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谈多媒体技术在统计基础教学中的应用

苏宗敏 南宁国际商务职业技术学院，广西南宁530007

摘要《统计基础》被列为高校财经类专业的基础课程之一。随着社会的不断进步，统计教学也面临诸多变革，应当顺应实际统计工作的发展趋势，将统计基础教学与多媒体技术有机地结合起来，对传统的统计基础教学内容、教学方法、考试方法进行改革。

互联网是一个多媒体、全方位的高技术交互信息系统，其庞大的、多元化的信息可以为我们提供最好的教学资源。网络课程在内容呈现、学习交互方式以及信息资源与教学方法上明显区别于传统课程的教学。网络课程的教学内容基本上都是在Web上以文本的方式表现出来，具体包括：课程的大纲、多媒体课件、讲座笔记、在线资源及其它教学活动内容以及学生与教师交互的内容等。其信息资源更多的来源将是分布在网上的世界各地的信息源，师生通过Tn-ternet可迅速地获得最新、最全的资料，可以说网络教学的信息来自于世界各个角落，呈现多元化趋势。

建立统计教学网站，一方面是对课堂教学的有力支持，补充课堂上受时间、空间的限制，教师所难以讲授的内容。在无空间和时间限制的网络教学中，教师可随时随地将电子教案、参考资料上传到网络，可随时批改作业，回答学生的问题，甚至是完成考试的全部工作。学生也可随时随地通过网络进行自主学习，提交作业，向教师提问，参加讨论等。另一方面，更重要的作用是对课堂教学更深层次地延伸。除了统计基础教学的内容外，网站还可以扩展与之相关的其他内容。例如，有关统计法规的介绍、统计机构的设置、常见统计指标的实际应用、统计工作实务等。对于那些日后打算从事统计工作的学生来说，教学网站还可以为他们提供统计从业资格考试、统计职称考试等重要的信息。而且，通过建立与全球知名统计网站之间的链接，统计教学网站就形成了取之不尽、用之不完的统计信息资料库。

三、多媒体技术教学中应该注意的问题

1.注意提高学生对课堂的参与度

学生在上课时注意力不集中是令教师很头痛的一个问题。所以，在实训教室上课时，有必要安装类似“极域电子教室”这样的软件，让教师可以控制所有学生的电脑屏幕，统一演示教师所操作的内容，完毕后再由学生自主操作计算机。同时，教师机也可以时时监控学生操作的情况，随时接收他们提交的课堂练习，及时发现普遍存在的问题。

2.注意提高课堂教学的互动性

要提高课堂教学的效果，就必须强调教学过程中的交流，这既包括师生之间的互动，也包括生生之间的互动。通过学生提问、教师回答、学生之间的互相帮助可以很好地活跃课堂气氛。当然，必要的时候也可借助黑板、粉笔等传统教学工具辅助教学。

3.注意提高学生的学习积极性

当教师发现有的学生学习认真，很好地完成了课堂练习或者测验成绩优秀时，应该及时地给予表扬，并通过多媒体手段公开其优秀的答卷。同时，在测验、考试的时候还要注意防止有的学生投机取巧窃取他人的答案。这些做法都有助于提高学生的学习积极性。

教育信息化是国家教育改革的重要任务之一，而实现多媒体技术与课程教学的有机整合，是实现教育信息化的核心问题。以计算机为核心的多媒体技术作为新型的教学手段，通过与课程内容的整合，构成了以学生、教材、教师以及媒体四要素组合的新型教育模式。如何应用这种新型教育模式，改进我们的教学方式，培养出更加优秀的人才，还需要我们不断地进行探索和实践。

参考文献：

[1]商熠农。Excel 在统计分析中的应用[M].北京：机械工业出版社，.

[2]苏宗敏。高职统计教学改革的探索与实践[J].新课程学习，，（26）。

[3]黄新枝，彭慧卿。网络教学特点的探讨[J].天津城市建设学院学报，，（4）。

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1002-766110-0014-03

一、信息时代给统计基础教学带来的变革

《统计基础》是高校财经类专业的基础课，是一门实用性较强的方法论科学。它具有内容广、图表数据多、公式复杂等特点。传统的教学方式是教师在普通教室利用黑板、粉笔、尺子等教具进行授课，以教师讲授为主。由于有的内容比较抽象，学生的参与度不高，师生之间缺乏互动，难以调动学生的学习积极性，培养出来的学生缺乏探索精神及解决实际问题的能力。

随着科学技术的飞速发展，将多媒体教学手段引入课堂教学，能够有效地克服传统教学方法的缺陷，明显提高教学效果。由于教学中综合运用了各种多媒体技术，使文字、图形、声音、视频能够有机地结合在一起，让教学内容的表达更生动、直观。《统计基础》中许多枯燥、抽象的概念和理论，运用多媒体技术可将一个知识内容用多种方式去表达，将原本抽象的理论简化为形象的体验。再加上教师的耐心点评和讲解，必然能使学生印象深刻，提高他们的学习效果。

二、多媒体教学手段在统计基础教学中的应用

1.Powerpoint在统计基础教学中的应用

Powerpoint，简称PPT，是微软公司设计的演示文稿软件。目前， 已经被广泛运用于各种课堂教学中。教师可以根据《统计基础》课程教学大纲的要求制作授课演示文稿替代传统的板书，内容主要以文字、公式为主，可在其中穿插图片、表格、统计图、教学视频等。通过演示文稿不仅大大节省了教师板书的时间，方便根据实际情况增减教学容量，同时也让教师的讲解更加生动、具体。当有关联的文字内容较多的时候，教师还可以利用Word文档等工具辅助教学。

此外，教师还可以将学生分成小组，以PPT的形式提交作业。例如，教师可以根据《统计基础》中“统计数据的采集方法――调查问卷”的教学内容，让若干个学生组成团队，集思广益，将自行设计的各种不同主题的调查问卷以PPT的形式在课堂上进行演示，一方面可以让学生亲身实践所学的内容，锻炼他们的动手能力；另一方面也增加了课堂教学的趣味性。

2.Excel在统计基础教学中的应用

对于初学者及非统计专业的人士而言，专业统计软件（如SAS、SPSS等）操作起来是比较困难的。因为专业统计软件的操作十分复杂，需要用户掌握丰富的统计学专业知识。所以，以简单易学的特点著称的Excel就理所当然地成为了初学者及非统计专业人士的首选统计工具。Excel作为电子表格的杰出代表，集万能的表格计算、丰富的图形显示和方便的数据管理功能于一体，并能方便地实现与各类经济管理系统软件的数据共享。它可以进行各种数据的处理、统计分析和辅助决策操作，目前被广泛地应用于管理、统计、金融等众多领域。Excel将应用于统计基础教学中具有两大明显的优势：一是统计图的制作，另一是统计函数的计算。

（1） Excel在统计图制作教学中的应用

统计图作为统计信息最直观的表现形式，可以非常形象地显示出数据的众多特征，例如数据的极值、集中程度、离散程度等。根据教学大纲的要求，不仅要求学生能够准确地解读统计图所传递的信息，还应能够根据给定的数据，熟练地绘制相应的统计图。传统的教学方法由于缺乏有效的工具，教师难以在课堂上演示统计图的绘制方法。而Excel已经轻松地解决了这样的问题，它可以方便地将工作表中的有关数据制作成专业化的统计图。Excel提供的图表类型包括柱形图、散点图、折线图以及多种复合图表和三维图表等，且对每一种图表类型还提供了几种不同的自动套用格式，用户可以根据需要选择最有效的图表来显示数据。此外， Excel还允许用户自定义图表类型，对图表的标题、数值、坐标以及图例等各种项目进行编辑，从而获得最佳的外观效果。Excel还能够自动建立数据区域与图表之间的联系，图表可以随数据的变化而及时地更新。如果在实训教室内进行教学，让每位学生都亲手实践统计图的制作过程，不仅会大大提高学生的学习兴趣，还能启发他们的创新思维。

（2） Excel在统计函数教学中的应用

Excel中有大量的`函数可以执行计算、分析信息并管理电子表格或网页中的数据信息列表，带给使用者极大的方便。尤其是它的统计函数功能，可以为用户提供强大的统计数据分析功能，除了较为简单的描述统计中各种指标（算术平均数、几何平均数、中位数等）的计算外，还包括了共线性检验、方差汇总计算、正态分布和连续概率分布函数等较为复杂、抽象的分析功能，这在很大程度上解决了一直困扰我们的难题，只要学习者理解了统计函数的意义、明白其参数的涵义就能很快地计算出所求的结果，大大提高了统计分析的实用性。特别是对于非专业的学生来说， Excel中统计函数功能已经基本满足了他们学习以及今后工作的需要。

刘 军

（山东省济南市历城区西营镇初级中学

摘 要：在教学中要想真正地发挥多媒体在语文教学中的作用，必须处理好“辅助”与“主导”的关系、多媒体与课堂教学切入点的关系，才能有效地发挥其优势，更好地为语文教学服务。

多媒体的引进与灵活选用，实如六月之甘霖，给我们的语文教学注入了一剂强心剂。但是要想真正地发挥多媒体在语文教学中的作用，必须处理好以下几个关系才能更有效地发挥其优势，为语文教学服务。

一、“辅助”与“主导”的关系

多媒体技术及其教学软件是现代教育的一种手段，它是辅助教学，而不是主导教学，所以不能以计算机代替教师的教，计算机演示和操作要靠教师来设计和运用。

例如，有一位教师教学《春》一课时，利用多媒体技术播放了大量的有关“春”的风景图片，学生倒是沉浸于其中，可是一节课下来，学生大部分时间都在观看图片，根本没有学到任何知识，老师的主导作用也得不到体现，电脑成了“主导”。这样做，多媒体的作用大打折扣，过犹不及。

再比如，课件不能取代教材。例如，教学《威尼斯商人》时，不是引导学生去揣摩人物的内心世界，而是脱离文本，花费大量的时间让学生观看电视剧或电影片段，把语文课上成影视欣赏课，这样一堂课下来，表面看似热热闹闹，但学生感兴趣的是课件本身的“好玩”，而不是将注意力集中在授课内容本身上，等到兴高采烈地下课，才发现这堂课的内容并未在头脑中留下深刻的印象。

所以，在教学中，我们应该让多媒体技术为学生的学、为学生的探索、为学生思维能力的提高，为教师更好地授好课服务，不能喧宾夺主。

二、多媒体与课堂教学切入点的关系

实践证明，多媒体技术必须找准多媒体与课堂教学整合的切入点，才能够发挥多媒体技术的作用。

1.过渡处。教学《紫藤萝瀑布》一课时，文中有些句子比较难以理解，比如“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”等，在学生不能理解时，教师播放一段有关遇到挫折后又振作起来的视频：花儿被摧残，可是第二年又枝繁茂盛的生长起来。这样学生就能明白了。接着过渡到对文章主旨的理解上，学生的思维被激活，也能加深学生对课文内容的理解。

2.点子上（即处理教材的重难点上）。多媒体辅助教学深入语文课堂，的确能给人一种鲜明夺目的视觉效果，尤其在突出教学重点、突现教学难点等方面的作用是显而易见的。

例如，在学习王维的《使至塞上》时，教师就可以利用多媒体技术制作图片，图文结合，化解难点。这首诗情景交融，用词精准。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”“圆”字用得非常妙。为了让学生更直观地理解这两个字，我在教学时利用多媒体技术制作了这两句诗的Flash动画，展现了诗歌画面的动态之美和静态之美，动静结合，充满生机。这样一来，学生既能对诗意加深理解，又能更好地体会到诗句的浓缩美，难点自然顺利突破。

3.强化记忆时。强化记忆，是指通过加大刺激强度和提高大脑细胞的兴奋程度来提高记忆牢固度。在语文教学中，有很多时候就需要强化记忆。

例如，背诵《醉翁亭记》这样的文章，课文内容长，时间又短，学生记忆的难度较大，教师利用幻灯片制作了本文的'内容梳理，同时配备了与本文有关的图片，在学生背诵时进行指导，学生背诵的难度就减小了很多。学生很快就能把握本文的脉络，记忆的时间也就缩短了很多。

4.引而不发，恰到好处的教学时机的使用上。“九年制义务教育”语文课本要求初中学生的作文“说话要真实，要实在”，“要说自己想说的话”。可我们现在的学生，每每遇上写作，总会出现一个老问题――无话可说。

在教学中，为了解决这一问题，我曾运用多媒体设计完成了“孝敬”的话题作文写作。我是这样设计的：（1）播放“爱心传递孝敬父母”的公益广告画面，随后请学生思考：当你看到这则广告时，你有什么感受？（2）播放电视散文《母亲》。（3）放配乐散文《背影》。（4）让学生择取生活中的点滴，以“孝敬”为话题写一篇散文。结果，这次作文收效颇大，学生一改过去“咬笔头”的尴尬局面，有的还写出了文情并茂的好文章。

5.沟通教师、教材与学生的联系时。现行的初中语文教材中有很多课文和学生的生活经历有一定的差距，教师知道，可是学生不了解，这时教师就可以利用多媒体技术沟通教师、教材和学生的联系。例如，学习《沁园春・春》时，为了拉近同诗人的距离，真正感受伟人的风采，我利用视频，配上《东方红》的音乐，播放了各个时期毛泽东的照片，将学生拉入本文的教学中，在良好的氛围中，学生既受到了熏陶，又很好地理解了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。

总之，多媒体作为一种辅助教学手段，必须服务于教学目标。我们在语文教学中，应该处理好多媒体同其他教学方式的关系，取长补短，将多媒体与其他教学手段结合起来，将会获得更好的教学效果。

参考文献：

多媒体技术在基础化学教学中应用的利弊分析

多媒体辅助教学具有表现力丰富、信息容量大、交互性强、共享性好以及可以减轻教师工作量等特点,改变了传统的教学模式,提高了教学效率;但也存在着盲目使用的现象,应正确把握其中的'度.

篇7：浅谈多媒体技术在语文教学中的应用

浅谈多媒体技术在语文教学中的应用

多媒体教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。多媒体教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术对语文教学的影响主要表现在以下几个方面：

1．多媒体教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的`飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学改革带来了新的契机。

2．多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用多媒体教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。例如，我们在讲“咆哮”一词时，就是利用图像及录音，让学生一边观看昏天黑地、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像，边听狂风怒吼的录音，使学生真正体会到那就是狂风“咆哮”，并能把这一词语应用到相类似的场合中，不但使学生对词语认识深刻，而且运用自如。

3．多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）资源极其丰富、学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了

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随着生物科学和信息技术的发展,生物科学对社会、经济和人类生活的影响越来越明显.“粉笔加黑板,教师一言堂”的教学模式已不能满足生物学科的实际需求.多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜,以跨越时空的非凡表现力,大大增强了学生对抽象事物和过程的感受与理解能力,从而将课堂教学引入全新的境界.多媒体技术作为一种教学工具,既能为素质教育服务,也能为应试教育服务,它可以帮助教师扩大课堂教学容量,节省教学时间,提高教学效率.

多媒体技术是信息技术的一种，在高中生物课堂教学中应用多媒体技术是具有积极意义的。但是在实际应用过程中也不同程度存在着这样或者那样的问题，多媒体技术在学科教学中的应用虽然具有一定积极意义和作用，但是其应用离不开科学的指导。

一、多媒体技术在高中生物教学中应用的意义

1.优化了信息的传播方式

在信息技术高速发展的今天，信息技术在很大程度上改变了信息传播的基本方式，多媒体技术的应用极大地丰富了课堂教学的信息表现形式。

2.为学生的有效学习创设了必要的情境

多媒体技术的应用改变了以往传统的高中生物课堂教学呆板的说教模式。在多媒体技术的介入下，学生更能投入到实际的课堂教学情境中，在这样的情境中，学生能够以独立的视野去看待一些问题，这样也在很大程度上优化了课堂教学的教学方法和教学模式，使生物教学的小组讨论法、探究式教学方法有了更好的发挥余地。

3.体现了教学模式和教学理念的创新

创新是21世纪的主题，课堂也是需要创新的，多媒体技术的介入和支持为课堂教学的创新提供了更多的支持和帮助，也为真正意义上的理念和实践上的创新提供更多的可能，因此多媒体这类新技术是需要在创新的大背景下得到大力支持的。

二、多媒体技术在高中生物教学应用中出现的一些问题

1.对多媒体技术的过分依赖

在高中生物教学过程中，虽然多媒体技术的应用带来前所未有的契机，但是在当前现代化教育体制改革发展中，对多媒体技术的过分依赖的现象是普遍存在的。很多教师因为技术的应用忽略了教学的.教法，以至于教师和学生总是认为多媒体技术是万能的，而忽略教学的客观规律，从而逐渐形成恶性循环。

2.应用形式的单一，导致了资源的浪费

在实际的教学过程中，很多教师缺乏对多媒体技术的充分认知。很多教师并没有从根本上充分应用多媒体技术，以至于教学水平始终处于一种不变的状态。多媒体教学技术有着单一的应用方式，难以从根本上充分发挥出多媒体技术的优势，进而造成教学资源的极大浪费。

三、如何在高中生物教学中有效应用多媒体技术

1.尽量避免多媒体技术应用的局限性

主要是要求我们要从根本上不断提升高中生物教学质量，不能过分依赖某项技术；而是要尽可能寻求一种教学方法和教学理念上的发展和创新。要正确看待这项技术，把技术作为教学服务的一种手段。

2.充分做到与传统课堂的优势互补

对高中生物教学而言，传统的课堂说教式教学模式虽然有很多不足，但是在必要的时候其实施的效果也未必比多媒体教学措施差，过分地追求多媒体教学形式，往往可能浪费时间。因此可以考虑对传统课堂教学的主体地位加以保留，使其与多媒体技术形成优势互补。

3.教师要不断学习，更新理念和知识

教师要正确、合理应用多媒体技术，就必须对多媒体技术有更深的理解和认识。通过自身的不断学习和进修，促进自身理念的更新，以顺应时代发展的步伐，保证多媒体技术得到更为灵活的运用。

参考文献：

[1]刘芳铭.多媒体教学在高中生物教学中的应用与探讨[J].中国科教创新导刊，20xx，(6)：133.

[2]余 娟.高中生物教学中多媒体的应用问题分析及对策研究[J].考试周刊，20xx，(38)：181-182.

[3]赵洪义.多媒体在高中生物教学中的应用探讨[J].新课程学习(中)，20xx，(7).

[4]高翠贤.多媒体技术在高中生物教学中的有效运用[J].科教导刊，20xx，(16)：119-120.

[5]柏 刚.多媒体技术在高中生物教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，20xx，(7)：176.

现代教育教学理念提倡利用各种媒体手段以最佳组合的形式形象展示学习目标和内容，以多种媒体信息作用于学生，引导学生积极参与教学过程，从而培养中学生自主学习和探究学习的能力，达到最优化和高效的教学效果。多媒体教学完全突破了传统教学中教师讲解和学生听讲与练习的僵硬模式，随着新课程改革的不断推进和多媒体技术的不断发展成熟，多媒体技术也被广泛应用于各学科当中，历史学科也不例外。下面我就结合历史教学课件制与应用的一些经验，谈一些自己的看法。

随着现代信息技术的发展，特别是网络技术的普及，为我们的现代教育改革提供了广阔的发展空间。如何运用现代信息技术改变传统的教学模式，实现信息技术与历史教学的整合，是我们面临的一个新的教改课题：

（一）材料选取要有针对性

获取的多媒体应该为我所需。教师要根据教学目的分析制作教学课件，需要什么性质、什么内容的多媒体素材，有时还要分析具体的教学对象针对不同知识水平的接受者选择相应的素材，这样才能达到提高教学效率的目的。

例如：我在引导学生合作探究《近代史上铭记于心的国耻大辱》这一内容时，就利用多媒体展示了下列一组我国近代史时期具有代表性的外交图片：

浅谈多媒体技术在历史教学中的应用    浅谈多媒体技术在历史教学中的应用     浅谈多媒体技术在历史教学中的应用

学生能通过对图片的直观性观察探究完成下列问题：

1、图片分别反映了我国外交史上的哪一史实？

2、这些外交史实分别发生于那一政府执政时期？

3、以上这些近代上的外交有哪些特点？思考我们这样的泱泱大国为什么会遭遇这样的屈辱外交？

4、结合以上探究，思考中国要想在外交上有话语权，摆脱这样受其辱的境地，当时最亟待解决的问题是什么？我们应从中吸取哪些教训呢？

这样通过多媒体教学中各种图片资料的展示，结合传统的问题教

学法，引导学生一步步去探究《近代史上铭记于心的国耻大辱》，就避免了干瘪的单纯语言教学，同时还培养了学生利用历史图片分析解决问题的能力。

（二）材料选取要注意多样化

历史就是过去发生的事情。历史学科的过去性特点决定今天的学生不可能去亲身感受或体验历史，因而造成了学生对历史学科不感兴趣、不易理解与掌握的状况。针对历史学科的这一不争的事实，我们必须注意多媒体技术中图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式把历史事件、人物、场面等呈现在学生面前，创设新情境，从多方位刺激学生的感官，产生动静结合的画面，使枯燥的历史事件、历史人物变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣。让学生有“身临其境”的感觉，让学生亲自去感知历史，正确的去认识历史事件和历史人物，从而形成唯物主义的历史观，客观的去看待历史。

例如：《三国鼎立》一课，教师可以用《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》来导入新课，一幅幅生动跳跃的画面和豪迈的歌声，立刻吸引我们走进那战火纷飞的古战场，体会群雄争霸的年代。另外还可以通过展示《东汉末年的军阀混战》示意图，和曹操《万里行》中的诗句：“白骨露于野，千里无鸡鸣。”等这些历史资料，使学生深刻体会到东汉末年，许多割据一方的军阀长期混战，刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，北方的社会生产遭到严重的破坏，黄河中下游地区人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的和谐生活。那么，是谁顺应历史的潮流，是谁顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？这样很自然的就说到了曹操。从而让学生深刻体会“时势造英雄”这一历史唯物主义观点；同时可以充分认识到曹操能谋善断，有独特的战略眼光，以统一天下为已任，是我国古代杰出的政治家、军事家。通过这些丰富的历史资料，学生就可以融进那个年代，使死的历史活起来，从而用客观的、历史的观点来评价曹操这个历史人物。

（三）充分利用多媒体的网络平台作用

把多媒体技术与网络通信技术紧密结合，它不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是它实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种最理想的多媒体网络教学环境，代表了多媒体教学应用的最新发展和必然趋势。简而言之，多媒体网络教学的实质是通过网络教育信息资源的传输和共享来实现教学。

许多中文的历史网站开辟了外国历史专栏，有文字材料、历史图片，也可以进入一些免费的历史博物馆网站，去领略那风云变换的世界历史。只要老师给学生提供它的网址，就可以随时访问，获取资料。以“搜狐”为例，其历史栏目包括中国史、世界史、地方史志、民族史志、历史人物、历史事件、文物考古、专门史、家谱等数十个项目，内容十分丰富。它们不但提供了大量史料，同时也公布了最新的研究成果。可以说，网络既拉近了历史与现实的'距离，丰富了课堂教学的内容，又增强了历史教学的社会功能。

（四）、应用多媒体网络教学必须要注意的问题

首先，互联网是一种技术，只是一种手段。再先进的教育技术也是为教育思想和教育目标服务的，不可本末倒置，不可一味的追求先进的网络技术而忽视了教学规律和教学目标，把网络教学课变成了技术操作演示课。

其次，不可忽视多媒体信息技术的负面影响。实际上，这种技术的负效益现已逐渐显露。如网络上恐怖的、色情的、暴力的、极度虚拟和歪曲的信息内容不仅对教学无益，反而毒害有加，教师们做好学生的思想工作，让学生远离不健康的网站。

再次，面对丰富的网络资源，教师一定要引导学生有选择性的学习和理解，同时也要有选择性的强弱得当的予以分析说明，注意充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自主选择，积极思考，大胆提问和讨论，教师重在启发和引导，而不是将每一个材料都由教师逐一进行分析，切忌变成新技术条件下的满堂灌。

以上仅是个人对多媒体技术与历史教学整合的粗略看法，在教学中并不是使用多媒体越多教学效率就越高，多媒体教学要选择高质量的素材，坚持宁缺毋滥、条理清晰地组织多媒体素材才能取得较好的教学效果。实现个性化、特色化、实用性强的学习效果，利用多媒体技术提供的创新平台和创新环境提升教学的创新品质，是值得我们去努力探究的问题。

浅谈多媒体技术在物流教学中的应用

现代多媒体技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用实现教学优化.恰当地选用教学媒体,优化多媒体课件,用直观形象,吸引学生注意力,激发、巩固学生的学习兴趣.可以最大限度地发挥多媒体课件的.优越性,获得最大的教学效益.本文从几个方面入手,阐述了多媒体技术在物流教学中的作用,同时也提出了运用多媒体技术教学所应注意的问题.

篇12：浅谈多媒体技术在高中历史教学中的应用

重庆市江北中学校

苗生俊

【摘要】随着现代教育技术水平的不断更新与提高，越来越多的现代化媒体介入课堂教学：教学手段现代化已成为当今历史教学改革的重要课题。本人对在历史课堂中的运用多媒体教学略有所得，现结合近年来的教学实践，试就有关问题谈谈一己之见。

浅谈多媒体技术在语文教学中的应用

多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。多媒体教育技术对语文教学的影响主要表现在以下几个方面：

1．多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机。

2．多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。例如，我们在讲“咆哮”一词时，就是利用图像及录音，让学生一边观看昏天黑地、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像，边听狂风怒吼的录音，使学生真正体会到那就是狂风“咆哮”，并能把这一词语应用到相类似的场合中，不但使学生对词语认识深刻，而且运用自如。

3．多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富、学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。例如，我们在讲《长城》一课时，利用多媒体技术，将与长城有关的图片、历史知识、与长城有关的音乐、课文朗读、以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中领略到祖国山河的壮丽，又可以从历史的源源长河中，领略到我国劳动人民的勤劳勇敢，我们中华民族灿烂辉煌的历史文明，使学生在欢快的背景音乐中，深刻理解课文的中心思想。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。另外，我们还将此课件做到校园网的资料库中，学生在阅读课利用微机进行阅读时，既可以复习课堂教学中讲授的内容，又可以根据自己的兴趣，浏览课件中其它的相关内容，既面向全体，又照顾个性发展的需要，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。

4．多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。如我们在讲《草船借箭》一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如诸葛亮、曹操、刘备、周瑜等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。

二．语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题

在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。所以要注意以下几点：

1、更新观念，重新认识教育目的。教育是知识经济结构中的重要组成部分，而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济，是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式，这种经济形式的发展动力，不再是土地、资本和劳动力，而是知识，是人的综合素质。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。

2、恰当运用，找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。例如，我们在讲《千里跃进大别山》一文时，若不能在“敌我形式分析”的基础上让学生观看视频片断，不在恰当的时候展示“强渡汝河的战斗”的场面，学生就很难理解“狭路相逢勇者胜”的真正含义，也就难以体会到文中的精髓。这里课件的展示时机就是学生认识的最佳结合点，是应用多媒体的关键。

3、正确处理与传统媒体间的关系。多媒体技术是传统媒体的.发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。再如，强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行语文教学的目的。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

4、注重实效，保证使用的科学性。教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途，是充分发挥多媒体课件的作用、搞好语文教学的前提条件。

综上所述，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。

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