【简介】今天小编在这给大家整理了《营销策划实务》课程标准（共3篇），我们一起来看看吧！在此，感谢网友“shara”投稿本文！

《营销策划实务》课程标准

课程代码:

课程名称：营销策划实务

课程性质：必修

总 学 时：56

学 分：4

适用专业: 营销与策划、会展策划与管理、文秘等专业

先修课程：应用经济学、市场调查与分析、电子商务实务

一、课程性质与定位

营销与策划实务是一门建立在经济科学、行为科学、管理科学和现代科学技术基础之上的应用科学。营销与策划实务的研究对象是以满足消费者需求为中心的企业市场营销活动过程及其规律性，即，在特定的市场营销环境中，企业以市场调研分析为基础，为满足现实和潜在的市场需求，所实施的以产品(Product)、定价(Price)、地点(Place)、促销(Promotion)为主要决策内容的市场营销管理过程及其客观规律性。

树立全面素质为基础，培养学生的综合职业能力、实践能力、创新能力、创业能力、终身学习能力的教育理念；由以知识本位、学科本位，转向以能力为本位、以学生发展为本位的教育理念；教师由知识的传播者，变为学生学习的帮助者、服务者的教育理念；教师由教学到导学的教育理念；师生由单向知识传输为在教学探究实践中“互动”发展，“双向”学习的教育理念；把学生由单纯的课堂消费者，变为课堂的贡献者、生产者的教育理念；学生由学习营销到体验、探究营销的教育理念；由注重教学计划到注重学生发展计划的教育理念；由对学生进行分数、等级考核为开展发展性评估的教育理念以及新的教学时空、教学资 源理念。

二、课程设计思路

1、按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，紧紧围绕工作任务，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，提高学生的'就业能力。

2、学习项目选取的基本依据是本课程涉及的工作任务范围，由工作任务产生具体的学习项目。

3、依据工作任务完成的需要，确定课程的知识与技能等内容。

4、依据各学习项日的内容以及在本课程中的地位分配各学习项目的课时数。

三、课程目标

（一）总体目标

营销与策划实务的基本原理和方法是我们分析市场经济问题特别是企业营销问题的有效手段，因此，设置本课程的目的在于培养学生有关营销与策划实务知识方面的基本技能，培养学生应用营销与策划实务理论和方法分析问题和解决问题的实际能力。教学应达到的总体目标是：

1、理解营销与策划实务在市场经济问题和企业营销问题分析中的重要作用。

2、掌握营销与策划实务理论的基本内容。

3、掌握市场分析(包括市场调查与预测、消费者行为分析)的基本原理和方法知识初步根据具体任务和条件从事企业营销问题的调查研究，结合自己的专业，在定性分上做好定量分析，以适应企业营销问题的实证研究、科学决策和营销管理的需要。

4、掌握营销与策划实务基础知识的基础上，结合其他课程中的一些理论和方法，能独立有关资料的搜集、整理、分析，进而解决企业营销中发生的问题。

5、运用营销4P策略解决企业市场营销中的实际问题。

（二）具体目标

1、知识目标

(1)具有市场和市场营销的基础知识。

(2)具有环境分析的基础知识。

(3)具有消费者行为分析的基础知识。

(4)具有市场细分、市场选择和市场定位的基础知识。

(5)具有4P策略的基础知识。

(6)具有营销的其他基础知识。

2、能力目标

(1)具有市场环境分析的能力。

(2)具有消费者购买行为分析的能力。

(3)具有市场细分、市场选择和市场定位的能力。

(4)具有4P策略的运用能力。

(5)具有营销管理和营销控制能力。

3、素质目标

(1)具备良好的政治思想素质、道德品质和法律意识。

(2)具备诚实守信、吃苦耐劳、积极进取、敬业爱岗的工作态度。

(3)具有正确的营销观念和创新意识。

(4)具备积极进取、勇于探索的精神。

四、课程内容与要求

项目一 市场商机把握

模块二 市场环境分析

模块三 消费者购买行为分析

项目二STP(市场细分、市场选择、市场定位)

模块二 目标市场选择

项目三 营销组合

模块一 产品策略

一、概述 （一）课程性质

本课程是五年一贯制高职会计专业的核心专业课程，是形成学生核心专业能力的重要模块，安排在《基础会计》、《财务会计》之后开设，以《基础会计》、《财务会计》及《财政金融基础》、《统计基础》等课程为基础。介绍财务管理的基本理论和实务，培养学生从事财务管理工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力。帮助学生树立财务管理中的基本理念，并加以运用，提高分析问题、解决问题的能力，将一般记账人员提升为财务管理人员，充分发挥参与企业经营管理及预测、决策的能力。

（二）课程基本理念

本课程教学应遵循的指导思想和基本原则： 应坚持以学生为中心，教学中应注意理论联系实际，加强对学生基本技能的训练，以符合高职应用型人才的培养目标。

（三）课程设计思路

作为会计类专业核心课程，本课程侧重体现资金角度的综合管理，但从目前五年一贯制高职就业岗位要求看，短期内还不能进入较高层次的财务管理队伍，因此本课程设计上针对一般会计岗位要求，而非直接培养财务经理，目的是让学生能领会财务管理要求，更好的做好会计工作，为企业财务管理提供必要信息，同时考虑学生可持续发展要求，为学生进一步深入做好财务管理工作提供知识平台。

二、课程目标 （一）总目标

按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体要求，该课程以形成基本财务管理能力为基本目标，努力打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。

（二）具体目标 1、素质。

培养学生严谨的作风和对数字的敏感度，同时提高学生的语言表达、合作配合、综合协调能力，为做好会计工作和财务工作打下基础。

2、知识

（1）系统讲述企业财务管理的基本理论问题，包括财务管理的概念、对象、目标、职能、环境、原则等。通过对本部分内容的学习，要求学生能够从课程、学科、工作等多个方面对财务管理有一贯全面的认识，以便为后续内容的学习打下坚实的理论基础；

（2）详细讲述企业财务管理的基本原理问题，包括货币时间价值计算原理、风险计量原理资金成本计算原理。通过对本部分内容的学习，要求学生能够从方法论的角度全面掌握财务管理的基本原理，以便为后续内容的学习打下坚实的方法基础；

（3）重点讲述财务分析和财务预算的有关问题，包括财务分析和财务预算的基本问题、财务分析的内容、财务预算的编制等。通过对本部分内容的学习，要求学生能够熟练掌握各项财务分析的方法和各种财务预算的编制方法，并体会其在财务管理全过程中的意义与作用。

（4）重点讲述资金筹集管理的有关问题，包括资金筹集管理的基本问题、权益资金的筹集、借入资金的筹集、资金成本与筹资决策、筹资成本与资本结构等。通过对本部分内容的学习，要求学生能够系统理解与掌握筹资成本分析、筹资风险分析以及筹资决策与资本结构确定的理论与方法；

（5）重点讲述资金投放管理的有关问题，包括资金投放管理的基本问题、固定资产投资、债券投资、股票投资等。通过对本部分内容的学习，要求学生能够系统理解与掌握投资成本分析、投资收益分析、投资风险分析以及投资决策的理论与方法；

（6）重点讲述资金营运管理的有关问题，包括资金营运管理的基本问题、流动资产管理、固定资产管理、无形资产与递延资产管理等。通过对本部分内容的学习，要求学生能够系统理解与掌握最佳现金持有量、最佳存货采购量、信用政策制定、最佳固定资产需要量的'理论与方法；

3、能力

为社会实践培养理论基础扎实，上手快，动手能力强，并富有创新意识和创新能力，能够胜任企事业单位财务管理工作的应用型人才。通过本课程的学习，应当使学生掌握财务管理基础知识、基本程

序、基本方法和管理的基本技能，并能灵活运用其基本理论和方法，解决企业筹资、投资和利润分配等管理活动的实际问题，具备财务管理人员的基本素质。具体包括：

（1）正确计算及判断中小企业相关财务事项。 （2）正确运用财务信息进行简单财务指标分析。 （3）了解和掌握财务日常管理的基本要求和方法。

（4）正确编制中小企业财务计划及运用计算工具进行简单财务预测。

（5）具有运用所学财务管理知识适应会计管理工作和相关领域工作的能力。

（6）具有严谨的学风和科学的创新意识。

（7）具有良好的职业道德和行为规范。 三、内容标准

项目一 财务管理概论

1、参考学时 4学时 2、学习目标

●理解并体会企业价值最大化目标的内在含义。 ●理解财务管理环境对企业理财的影响。 ●了解财务管理体制的三项基本内容。 3、工作任务

●能根据企业价值最大化目标要求合理确定企业实际目标。 ●能理解财务管理环境对企业理财的影响，学会处理简单财务关系。

●熟悉并适应财务管理体制，理解其三项基本内容。

模块一 理解企业价值最大化目标

模块二 认识企业理财环境及财务管理体制

项目二 财务管理基本原理 1、参考学时

20学时 2、学习目标

●理解资金时间价值的含义，风险的种类，风险与报酬的关系。 ●掌握资金时间价值的运用，风险衡量的方法。

●掌握成本的不同性态，学会进行对混合成本进行分解。

●掌握本量利分析的基本原理，学会进行保本、保利点的计算。 3、工作任务

●运用资金时间价值原理进行相关的决策。

●运用风险衡量的方法完成对项目风险的衡量比较和决策。 ●能区分不同性态的成本，能对线性混合成本进行分解。

●能运用本量利分析的基本原理进行保本、保利点的计算和分析。

模块二 风险衡量

模块三 成本性态及混合成本分解

模块四 本量利分析及保本保利分析

项目三 筹资决策 1、参考学时 10学时 2、学习目标

●了解企业筹资的基本目的与要求。 ●掌握企业资金需要量的预测方法，企业筹资渠道，权益资金和借入资金的筹集方式及其优缺点。

3、工作任务

●科学对待筹资的要求和原则。

●运用销售资金率法预测资金需要量。

●熟悉权益资金、借入资金不同筹资方式的要求及优缺点，会科学选择筹资方式。

模块三 掌握借入资金筹集的相关政策和不同筹资方式的优缺

项目四 资本成本与资本结构 1、参考学时 12学时 2、学习目标

●理解资金成本的含义及资金成本的计算方法。 ●学会综合资金成本的计算，会运用杠杆原理对资本结构进行评价。

3

、工作任务

●正确领会资金成本的含义，并运用其指导实践。 ●会计算各种来源的资金成本的计算。

●会计算财务杠杆、经营杠杆、综合杠杆并运用其基本原理对资本结构进行分析评价。

项目五 项目投资决策 1

、参考学时 12学时 2、学习目标

●认识并学会现金流量的含义及计算测定方法。

●理解并掌握净现值、净现值率、现值指数、内含报酬率等指标的计算和评价方法。

●运用净现值、净现值率、现值指数、内含报酬率等指标进行投资项目的决策。

3、工作任务

●会计算投资项目的现金流量。

●会计算净现值、净现值率、现值指数、内含报酬率。

●会运用净现值、净现值率、现值指数、内含报酬率进行投资项目的选择决策。

模块二 运用相关指标进行投资项目的评价和决策

项目六 证券投资决策 1、参考学时 8学时。 2、学习目标

●掌握证券相关常规知识。

●理解并掌握证券投资收益的计算和评价方法。 ●理解并掌握证券投资组合的风险与组合方法。

3、工作任务

●会计算证券投资的收益率和投资价值。 ●会计算证券及证券组合的风险程度。

模块一 掌握证券常识及评判投资收益和投资价值的计算方法

模块二 掌握证券投资组合及风险的衡量

项目七 营运资金管理

1、参考学时 16学时。

2、学习目标

●掌握营运资金基本知识。

●理解并掌握货币资金管理的理论、原理和方法。

●理解并掌握应收账款管理的理论、原理和方法。

●理解并掌握存货资金管理的理论、原理和方法。

3、工作任务

●会运用国家规定结合企业实际开展有效的货币资金管理。 ●会运用国家规定结合企业实际开展有效的应收账款管理。 ●会运用国家规定结合企业实际开展有效的存货资金管理。

模块二 掌握应收账款管理的理论、原理和方法

项目八 利润分配管理

1、参考学时6学时。

2、学习目标

●掌握利润分配的相关政策及程序。

●学会运用国家政策，结合企业实际制定科学合理的利润分配（股利分配）政策。

3、工作任务

●在利润分配过程中严格遵守国家相关法律政策规定。

●会运用国家政策，结合企业实际制定科学合理的利润分配（股利分配）政策。

项目九 财务预算与控制

1、参考学时：8学时。

2、学习目标

●掌握财务预算的含义、内容及编制方法。

●掌握责任中心、内部转移价格等实施责任控制的原理与方法。

3、工作任务

●学会编制简单的财务预算，能看懂较复杂的财务预算。

●了解责任中心、内部转移价格的相关原理和机制，能配合未来单位搞好责任控制。

模块一 掌握财务预算的编制定原理及方法

项目十 财务分析

1、参考学时 8学时。

2、学习目标

●掌握财务分析的基本方法。

●掌握财务分析的财务指标分析法。

●掌握财务分析的综合分析方法。

3、工作任务

●学会财务分析的基本方法，如比较分析法、因素分析法等。 ●学会常用财务指标计算方法，并掌握其评价标准。

●学会财务分析的综合分析法，如综合评分法、杜邦分析法等。

模块二

掌握常见财务指标的使用方法

模块三 掌握财务综合分析方法

[教法建议及说明]

1、利用各种财务指标分析方法对财务报表进行分析，使报表中数据转化为有用的技术经济信息，为财务决策提供可行性依据。

2、掌握主要的财务分析指标及杜邦体系的含义。

（本课程每周6课时，共20周，总计120学时，其中正常授课104学时，练习及讨论30学时，复习考试12学时，机动4学时）

四、实施建议

（一）教学建议

采取项目教学法，应以工作任务为出发点来激发学生的学习兴趣，教学中要注重创设教育情境，采取理论实践一体化教学模式，充分利用挂图、投影、多媒体等教学手段。对于项目中的模块，教师可根据学生的实际进行相应的取舍变动，也要将个别模块中要求较高的任务改变为分析类任务，以降低要求。

本课程是一门理论性较强的课程，但也不乏实践性，所以在教学中除了要把理论讲透之外，还应加强案例教学，将理论应用于实践。并根据企业财务管理的工作过程，细分为多个课程项目，按项目进行教学，是学生能够完成各项工作任务，为今后从事财务工作打下良好的基础。

（二）考核方式和评价方法建议

根据该门课程的特点，比较注重实际的运用，结合高职高专的实用性办学特点，促使学生能以一技之长，在考核过程中采取实用为出发点，重点考查学生学到了多少知识，能够完成多少工作任务，而不是考查还有哪些知识没有掌握。

平时成绩考核办法：以量化为准，具体衡量指标为平时作业的完成态度、次数和质量，上课听讲、发言以及给老师提教学意见等教学过程中学生的学习情况，分为优、良、合格、差四个等级。

期末成绩考核办法：以卷面成绩为准，所考内容以课程为中心，以上课所讲和所要求的内容为主，综合考查学生的学习情况，所占比例为40%。

实训成绩考核办法：在各个实训项目中，根据学生完成工作任务的情况，结合平时每次考核内容进行综合评分，以做出成果为主，所占总成绩的比例为50%。

（三）教材编写建议

教材编写要体现项目教学的特色与设计思想，内容要体现先进性、实用性，案例的选择要适合教学目的和学生的接受能力。

（四）课程资源开发与利用建议

建议集中联院范围会计专业师资力量，进行电算化条件下财务管理教学与实践的研究，并尽快编定教学参考指导，投入教学实践中。

建议加强财务管理案例的开发，编写适应高职学生知识、思维特点和企业要求的案例，提高学生解决实际问题的能力。

（五）实验实训设备配置建议

以企业面临的财务关系为基本构架，组建财务管理综合实训室，实训室由以下模块构成：财务、采购、生产、销售、银行、税务、财政、外部投资者（股权、债权投资）等，可考虑在组建会计实训室时进行综合建设。

五、其它说明

本标准安排机动学时数16学时，可以安排阶段测验、复习、讨论或其他内容。

拓展性知识五年制高等职业教育财务管理实务课程标准用于拓展学生视野，除上述所列外，教师可根据日常掌握的资料进行调整，也可由学生利用网络进行深入的发掘。

（本课程标准撰写人：张志科）

试析工学结合的管理实务课程标准开发研究论文

论文摘要：课程标准开发已成为高职教育课程改革的一个重要方面。本文依据工学结合的理念及要求，从理论研究与实际操作的角度，探讨管理实务课程标准开发思路和关键问题的解决办法。

论文关键词：工学结合；管理实务课程；课程标准；开发

工学结合作为职业教育的一个基本和重要特征已经形成共识，而基于工学结合的高职教育课程标准的研究与开发还存在许多空白，尤其是财经职业院校工商企业管理专业的管理实务课程标准非常缺乏。缺乏统一的课程标准，导致教学无法贴近实际管理需要，一些对于学生职业生涯发展来说非常重要的“隐性能力”、“经验性知识”、“职业素质”在教学中没有得到明确的要求与体现，因此，迫切需要通过课程标准的开发与制定来解决上述问题。

所谓课程标准就是对一门课程所期望的学习效果所做的具体描述，是教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，涵盖课程定位、设计思路、教学目标、情境设计、教学方法、考核与评价、教学条件等方面的内容。课程标准是管理和评价课程的基础，是教材编写、教学设计、教学实施的依据。基于工学结合的高职管理实务课程标准设计，其核心理念是“理论学习与工作实践相结合；学生认知能力发展与建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合；学校教育与企业实践相结合”，其根本要求是以行动为导向，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。笔者基于工学结合理念和要求，结合我们已经开发出来的《管理基础及实务》、《人力资源管理实务》等课程标准的实际操作，针对高职管理实务课程标准的开发进行探讨。

课程定位

所谓课程定位，就是明确课程在专业培养方案中的作用和地位。课程定位是课程标准开发的基础，有了明确的课程定位，就可以为学习目标的确定、教学方法的采用、考核与评价方式的选择等提供直接的依据。高职工商企业管理专业课程体系是对管理工作过程进行系统化、教学化处理的结果，其专业课程体系主要包括三个方面：一是培养学生管理基础知识和基本能力的课程，主要有《管理学基础》、《会计基础》、《经济学基础》、《统计基础》等；二是培养学生管理专业知识和专业能力的课程，主要有《人力资源管理实务》、《生产管理实务》、《营销管理实务》、《财务管理实务》等；三是培养学生管理经验性知识与应用能力的课程，主要有《中期实习》、《顶岗实习》、《多专业综合实训》、《ERP沙盘实训》等。由此可见，管理实务课程担负着培养学生从事基层管理工作的专业知识、专业能力、职业素质的任务，是工商企业管理专业的主干核心课程，它处于管理工作过程系统化课程体系组成部分的中间环节，是《管理学基础》、《经济学基础》等先导课程的延伸，为《中期实习》、《顶岗实习》、《多专业综合实训》等后续课程提供支撑。

设计思路

基于工学结合的管理实务课程设计应包括以下三个基本思路：一是以学生就业为出发点，根据学生就业于基层管理工作岗位的实际需要，确立课程的教学目标、教学内容、教学方法。二是以行动贯穿整个教学过程，课程设计应包括认知管理、模拟管理、实践管理三个环节，让学生遵循认知――实践――再认知――再实践的过程进行学习。强调无论是那一个环节的学习目标和学习内容，都需要通过行动去完成，实现“做中学”、“学中做”、“学后练”、“学后用”。三是以任务为归属点，课程以管理的业务活动、资源、对象为载体，设计相应的教学情境及子情境，每一个情境及子情境就是一项学习（工作）任务，其设计应突出关键知识点、专业能力、职业素质的应用与表现，学生在完成学习（工作）任务的过程中获得知识，训练各种能力，修炼职业素质；通过学习（工作）任务的完成，实现知识向能力的转化，以及学习成果的迁移和应用。

教学目标

教学目标是教学活动所追求的学生在学习过程结束后应实现的最终行为，是预期的教学效果。在管理实务课程标准开发中，清楚表述教学目标具有重要的意义。它有助于选择合适的学习内容和教学方法，让学生和教师都明确自己的努力方向；它可以作为教学评价标准，有效地评价教学效果。

目标结构管理实务课程目标从层次上划分为课程目标、情境目标、子情境目标，首先确立课程目标，然后分解、落实为情境目标、子情境目标，三者必须保持一致；从内容上划分为知识、能力、素质目标，在目标设计时特别需要明确素质目标，以体现教学的“育人”功能，即职业教育担负着教育学生“如何做人”的重任。

目标特征教学目标是课程标准开发中的重点和难点，教学目标的确定之所以重要，是因为教学是围绕目标来进行的，如果没有明确的目标，很难有效地组织教学。另外，由于管理实务课程要实现的目标具有多元性，包括知识目标、能力目标（专业能力、方法能力、社会能力）、素质目标（态度、信念、价值观等），不同的目标具有不同的特征，即专业知识、专业能力目标具有显性、具体、可观察、可测量等属性，而方法能力、社会能力及素质目标具有隐性、笼统、不易测量等属性，这样就使教学目标的表述成为了一个难点。

目标表述教学目标是预期的课程结果，是对学生在知识、能力、素质三个方面的要求，是一种综合的职业能力。如上所述，这种综合的职业能力包含许多隐性能力和经验性成分，不可能成为可观察、可测量的行为，所以，可以采用“手段+行为+结果”的方式来表述情境及子情境目标。在我们所设计与开发的《人力资源管理实务》课程标准中，就采用了“手段+行为+结果”目标表述方式。例如，“工作分析实施”子情境目标可以表述为：学生以独立或小组合作的方式，通过自学、社会调查以及网络资源，并在教师的讲授指导下，实施工作分析。完成本情境学习（工作）任务后，学生应能够写出工作分析报告，包括认识工作分析的要求，阐述工作分析的流程，能利用适当的方法获取工作分析相关的信息和资料，能对组织不同层次、不同领域的工作岗位进行工作分析。这样表述的意义是：目标的.实现需要哪些手段和条件很明确；目标是通过完成特定的学习（工作）任务行为来实现的；结果是用语言可以明确表达出来的专业知识和专业能力，是可以观察和测量的。完成了特定的学习（工作）任务，学生就具备了相应的专业知识和专业能力，同时也具备了所期望的隐性能力和经验，即方法能力、社会能力、态度、价值观等，这样就比较圆满地解决了学习目标表述这个难点问题。

情境设计

高职管理实务课程教学情境设计一定是来源于组织实际管理工作的典型任务，当然更要跨越实际工作局限，进行教学化、系统化处理和加工，以体现教育的普适性。并且通过选择适当的载体来组织和实施教学，将完成学习（工作）任务所需要的知识、能力、素质有机地置入所设计的学习（工作）情境之中，使学生在真实（仿真）情形与环境下，通过开展各种管理活动实现学习，以体现“寓教于做、寓教于用、寓教于乐”的工学结合理念及要求。

以我们开发的《人力资源管理实务》课程标准为例。根据人力资源管理基层管理岗位的实际业务活动设计了工作分析、计划制定、员工招聘、员工培训、绩效考核、薪酬设计、劳动关系处理七个教学情境，并通过“超市收银员”作为典型管理对象来承载教学活动过程。每一个学习情境下设置若干子情境，每一个子情境就是一项学习（工作）任务，完整体现资讯、决策、计划、实施、检查、评价六个学习（工作）环节。每一个子情境都是一项独立的学习（工作）任务，各情境及子情境之间有密切的关系。学生在完成每一个情境及子情境的学习（工作）任务过程中，实现知识、能力、素质三位一体的综合职业能力的形成与发展。学生完成每一个情境及子情境的学习（工作）任务的结果，是形成解决各种管理问题的计划方案、工作报告、经验总结、分析报表等管理文书。

教学方法

基于工学结合开发的管理实务课程一定是通过行动导向的教学方法去实现，而项目教学法是行动导向教学方法中最理想的形式，所以，项目教学法必然成为管理实务课程教学的基本方法。所谓项目教学法就是将每一个学习情境及子情境设计为一个项目实施教学，每一个项目都按照资讯、计划、决策、实施、检查、评价六个步骤组织教学，学生分小组实施和完成项目任务及目标，每个步骤学生都要共同参与行动。

选择项目教学法的理由（1）项目教学法实现了对学生专业能力、方法能力、社会能力的综合培养。职业能力培养是职业教育的核心。职业能力包括专业能力、方法能力、社会能力，通过“知识导向”讲授法是难以培养这三项能力的，特别是方法能力和社会能力都具有隐含性，只有通过“行动导向”的教学方法才能实现。学生通过学习（工作）过程以及学习（工作）任务的完成，形成解决各种管理问题的专业能力；并学会与他人合作、沟通以及协调各种社会关系，即培养自己的社会能力；逐步训练自己发现问题和解决问题的能力，具有触类旁通、举一反三的能力，能对工作经验和教训进行归纳和总结，能自主学习，即获得方法能力。所以，项目教学法促使学生的专业能力、方法能力、社会能力三位一体的职业能力形成与发展。（2）项目教学法与管理实务课程教学实现了完美的结合。管理就是通过计划、组织、领导、控制这四个基本职能来实现的，管理实务课程就是要训练学生的这四项基本能力。项目教学法的资讯、计划、决策、实施步骤属于管理计划职能的范畴，检查、评价属于管理控制职能的范畴，所以，按照项目教学法对每一个情境实施教学，学生的计划、控制能力不断得到锻炼和提高。另外，按照项目教学法的实施要求，学生需要分小组进行学习（工作），学生要轮换担任组长，对学习（工作）过程进行组织、领导。这样，学生的组织、领导能力也不断得到锻炼和提高。因此，项目教学法实现了对学生计划、组织、领导、控制能力的全面培养。

项目教学法与其他教学方法的关系项目教学法与其他的教学方法并不完全对立，它们的关系是：在项目教学法实施的六个步骤中应穿插其他的教学方法，使教学过程能顺利进行以及使教学目标更好地实现。其他的教学方法主要包括头脑风暴教学法、直观教学法、角色扮演法、案例教学法、讲授法等。

项目教学法的应用根据项目教学法的基本原理和课程的性质与特点，管理实务课程的每一个子情境教学可以按照下面六个步骤和具体要求组织实施。（1）资讯。教师通过播放视频或录像资料、案例分析等方式导入学习；教师讲授相关的基本理论知识；教师布置学习（工作）任务；学生通过网络等渠道获得有关信息。（2）计划。教师提出有关要求；学生小组通过讨论，制定出各种学习（工作）方案；教师参与学习（工作）方案的制定。（3）决策。在教师在指导下，学生论证各个学习（工作）方案；教师参与论证，并提出有关意见；教师与学生共同选出学习（工作）任务方案。（4）实施。学生按照所选方案实施学习（工作）；学生完成学习（工作）任务，并提交学习（工作）成果；各学习小组派代表进行学习（工作）成果交流；教师对各学习小组的学习（工作）成果进行点评；教师将学生学习（工作）成果记录、归档。（5）检查。学生自行对学习（工作）过程及结果进行检查，采用自查、小组成员互查、各小组交换互查等方式；教师对学习（工作）过程进行监督与检查。（6）评价。教师运用课堂提问、期末考试等方式评价学生对基本理论知识的理解及掌握程度；教师运用量表评价学生学习（工作）任务过程及成果；教师和学生运用量表、360°方法评价学生的计划能力、组织能力、领导能力、沟通能力、团队精神以及责任感、事业心、工作作风等；学生运用量表评价教师的教学态度、教学方法、责任心等。

考核与评价

管理实务课程考核与评价指标应与学习目标保持一致。根据本类课程的学习目标，所确定的考核与评价指标包括知识、能力、素质三个方面。针对每一个方面，采用相应的方式、方法，并尽可能设计为可测量的指标。考核与评价不应只关注结果，更要通过考核与评价发现问题、找出原因，寻求提高学习效果的途径。（1）考核与评价学生对专业知识的理解及掌握程度。主要通过课堂提问、练习或作业、期末考试等方式实现。（2）考核与评价学生专业能力、社会能力、方法能力达到的水平。主要通过学习（工作）过程、成果评价表、综合评价表等方式实现。（3）考核与评价学生学习（工作）作风、责任感、事业心等方面的状况。主要通过学习（工作）过程、成果评价表及综合评价表、360°考评等方式实现。（4）考核教师的教学态度、教学方法、责任心、教学效果等内容，主要采用360°考评等方式实现。

基于工学结合开发和设计出来的课程标准，以及在课程标准基础上所制定的教学实施方案，必然会促使课程教学规范化、标准化，更加贴近实际工作情况，使高等职业教育课程教学质量和教学效果得到根本保障和提高，对于改变高等职业教育观念、加快年轻教师的培养、更好地训练学生的综合职业能力，都具有十分重要的意义。所以，基于工学结合的课程标准的开发与建设必将成为高等职业教育课程改革的一项重要工作。

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