这次的单元习作是写观察日记，可以观察植物、动物或其他等等，用观察日记记录自己的收获。奇文共欣赏，疑义相如析，如下是爱岗的小编给大家整编的11篇四年级上册观察日记的相关范文。

汉字起源于生活，若脱离了生活这一源头，识字也将变得索然无趣。教学中应努力帮助学生将识字跟丰富的生活紧密相连。

“凉”是苏教版二年级上册第一课《秋游》一课中的生字。如果只是简单机械地让学生分析字形，左边是什么，右边是什么，肯定很枯燥了。于是，教学“凉”字时，我问小朋友：“你们知道现在是什么季节吗？”学生纷纷举手说是秋天。“炎热的暑假终于过去了，秋天来啦！谁能说说秋天的天气怎么样？”有的小朋友说：“我觉得秋天有点冷。”有的小朋友说：“秋天的中午还是有点热。”是啊，秋天既不像冬天那么冷，又不像夏天那么热，这样的天气就叫——凉。”然后，指导学生读准字音，识记字形，范写指导。接着，给“凉”组词，最后读文巩固。教师启发学生感受并表达天气的变化，与学习生字“凉”结合起来，联系生活识字，培养学生认读能力，加深了学生印象。

生活识字法，帮助学生在轻松愉快的氛围中感受到学文识字的乐趣，为今后更好地学习语文打下了良好的基础。

二、情境识字法

汉字不单是线条组成的符号，更是融音、形、义、情于一体的表意文字。教师精心创设与课文相融合的识字情境，往往能收到潜移默化的效果。

“喊”是《秋游》一课中的生字。如何让学生对这个字印象深刻呢？我想到了让学生进入情景的方法。“大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！”如果是你，会向着蓝天喊什么？学生顿时来了劲，一个个争着上台。“秋天真美啊！”“秋天，我要把你永远留在心中！”喊得多响亮啊！接着引导学生观察字形，明白“喊”时要用“口”,“喊”是“口字旁”。于是趁热打铁，指导书写，学生记得更牢。写好后再回到文中读句子，重复认读刚写的汉字，既巩固了生字，又提高了效率。

学生置身秋游的情境之中，积极性被调动起来，“喊”的情绪高昂，声音响亮，内容多样。学生不知不觉就学会了生字的音形义，学会了运用。

情境识字法，把识记生字新词和认识事物统一起来，加速了学生对字词的认识和理解，能调动学生学习的积极性，提高学生想象、创造和表达的能力。

三、实物识字法

《小鹰学飞》一课中的“盘”教学片段：

师：(拿出一个盘子)你看到了什么？

生：我看到了一个圆圆的盘子。

生：这是装菜的盘子。

师：生活中，你还见过什么盘？

(学生一下子活跃起来，边说边做起来。)

生：我见过方向盘。

生：我见过棋盘。

生：我还见过算盘。

师：小朋友见过的“盘”真多！课文中还有一个词呢，叫——盘旋。猜一猜，“盘旋”是什么意思？你是怎么记住“盘”的？

(识写生字，再读句子，巩固生字。)

在看实物的基础上识字、读词、学文，学生就对汉字的音形义记得更牢了。

四、看图识字法

看图识字，图形结合，形象直观，符合低年级学生的认知规律，学习起来轻松又高效。

“角”是苏教版二年级下册《会走路的树》一课中的生字，文中写道：“一只小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。”学生在书写时经常将“角”与“脚”混淆。

师：小朋友，睁大眼睛找一找，小鹿的角在哪儿呢？指给同桌看一看，说一说。

生：小鹿的角长长的、弯弯的，长在头顶，上面还有很多叉。

生：小鹿的角是金色的，像树枝一样。

师：是啊，角弯弯的、硬硬的，还是小鹿用来保护自己的武器呢！你知道还有哪些动物头上长角吗？

(教师展示犀牛、山羊图片。)

生：犀牛有尖尖的角。

生：山羊有硬硬的角。

师：角的样子真特别，那你会写这个字吗？

(小朋友说出了很多种识记方法……)

识记生字，如果只是简单地读一读、说一说、写一写，“一溜而过”,显然有走过场的嫌疑，更谈不上提升学生的识字能力、认读能力了。在教学中，我先引导学生观察图片，同伴合作指图说图，再集体交流“角”的样子，教师适时点拨拓展。这样，学生学会的不仅是字，还学会了观察、表达与倾听，丰富了对字的认识，养成了很好的课堂学习习惯。

再如，“棵”和“颗”一直是学生搞不清的两个字。“颗”是一年级下册《鲜花和星星》一课中的生字，我让学生观察图片，数数图上分别有几颗星星、几颗黄豆、几颗爱心，启发思考什么情况下用“颗”。“棵”是二年级上册《狼和小羊》一课中的生字。我让学生观察图片，弄清“棵”大多与树木有关。

五、猜谜识字法

猜谜识字法能够满足儿童的好奇心，激发学生识记汉字的浓厚兴趣。猜谜分为字谜和哑谜两种。

一是字谜。编字谜时，要引导学生根据汉字的结构，先分析部件或笔画特点，然后编成谜面。谜面可以由老师出也可以由学生出。

字谜识字法早在多年前就被广泛使用了。如“一点一横长，一撇到丹阳，两个小木匠，坐在石头上——磨”,我对几十年前的这个字谜至今记忆犹新。可见这种方法是多么有趣了！再看一位老师为二年级上册《青蛙看海》一课中的生字“善”编的字谜——“一只小羊，袋里装着两块糖，一口把它吃光光。”这么复杂的字，一个字谜就帮助学生认清了字形。

二是哑谜。“吹”是一年级下册《小池塘》一课中的生字，文中写道：“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。”在教这个字时，我故作神秘地说：“看老师的动作猜一个字，比一比谁看得认真，猜得正确！”教师用嘴略带夸张地做出“吹”的动作。学生纷纷举手，“是‘吹’!”“猜得对吗？”“你是怎么猜出来的？”“我看到老师在用嘴巴吹气！”“真聪明，请你也来吹一吹！”“一起用力吹一吹！”“吹这个动作可真有意思，现在你知道吹为什么是口字旁了吗？”猜哑谜面向全体学生，人人参与，效果很好。

六、字理识字法

汉字是表意兼表形的文字，教学时，我们可以引导学生挖掘字理。

“牧”是一年级下册《草原的早晨》一课中的生字，学生在书写时经常将“牧”写成“木”。

师：你能从图中找到牧民吗？说说他是什么样子的？你对牧民还有什么了解？

生：牧民骑着骏马，头上扎着彩色的头巾，手里拿着一根鞭子，真神气！

生：牧民生活在草原上，住的房子跟我们这里不一样，叫蒙古包。

师：是啊！牧民生活在无边的草原上，要赶着一群群的牛吃草。(出示“牧”。)你是怎么记住“牧”的呢？

生：左边是牛字旁，右边是反文旁。

师：对。(看多媒体演示。)“”是“牛”的变形，“攵”表示手持荆条的意思。手持荆条干什么呀？

生：要赶牛去吃青草！

师：放养牛群叫“牧牛”,放养牛群的人就叫“牧民”。你还能给“牧”找朋友吗？

生：牧场、牧草、牧童、牧歌、放牧……

“草”是一年级上册《小河与青草》一课中的生字。观察画面认清字形后，多媒体展示相应的古文字：“中”像刚破土萌发的两瓣叶子的嫩芽，再加一个“屮”,字形像一株两茎四叶的草。“早”表示日光洒在地上。

再如“命”字，像一个人在屋宇之下发号施令的样子，在上古时代，奴隶主的一声命令，就决定了奴隶的命运甚至生命。

从字形到字义，再到字理的辨析，学生一定会留下深刻的印象。这样识字不仅有效，还能帮助学生领悟到汉字 文化呢！

七、找反义词识字法

“攻”和“守”是《的扁担》一课中的生字。“红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食”一句中“攻”和“守”都是生字。

师：比比谁的眼睛亮，能找出这句中的反义词？

生：“攻”和“守”是一组反义词。

师：你怎么知道的？

生：我学过围棋，老师教过攻和守的方法。

(开火车读准字音。)

师：是啊，不光是在下围棋的时候，在进行其他运动时，在生活中也需要学会进攻和防守呢！谁来说一说？

生：我知道踢足球时，运动员有负责进球的，也有一个守门员，守着球门，不让球踢进门。

……

师：谁能用动作演示一下“攻”和“守”?(同桌一人“攻”,一人“守”,教室里不时传来欢快的笑声，教师巡视指导。)这组反义词可真有趣，你记住了哪一个？

生：我记住了“攻”,“进攻”的“攻”。右边的“”表示武器。古时候攻击敌人要用武器。

生：我记住了“守”,“宀”表示家，下面一个“寸”表示武器，拿着武器保护自己的家就是“守”,守卫的“守”。

每个汉字都有文化意蕴，巧妙运用反义词识字法，可以帮助学生弄清字义，还可以提高识字效率。

八、分合识字法

在识字过程中，把字分为两个或几个部分识记，先“从合到分”,再“从分到合”,也是一种颇为有趣的识字方法。这种方法尤其适用于形声字和会意字。

“明”是一年级下册《月亮和云彩》一课中的生字。教学时，我故作神秘地说：“这个字很特别，分开来看，你发现了什么？”让学生动脑的过程，也就是分析字形、了解字义的过程。学生纷纷说出了自己的发现：“我发现‘明’可以分成‘日’和‘月’。”“我知道‘日’就是太阳，‘月’就是月亮。”“如果没有太阳和月亮，世界就没有光明了，所以‘明’里面有‘日’也有‘月’。”小朋友的发现多了不起啊，我随即在田字格中范写“明”。接着积累带有明的词语，读带有“明”的句子，起到巩固认读的目的。

九、故事识字法

低年级学生天真活泼，富于想象，许多字他们都会编成生动有趣的故事来识记。既然识字教学最主要的目标就是要让孩子喜欢学字，感受汉字的魅力，那么就应该采取孩子喜欢的方式之一——故事识字法。

云，这可爱顽皮的小精灵，它像水一样纯洁，又像花儿一样秀丽。

云，千变万化。这江南的小城，不常有雨水降临，给江南增添了些神秘感，而就在小雨过后，那云朵就会不知从哪里飘出来，随风而动，一朵一朵的，秀丽极了！

午后，云在阳光的照耀下，显得格外透明漂亮。它们成群地飘在空中，显得那么自由自在，悠闲。

在夕阳的光辉映照下，那朵朵白云似乎穿上了一身红棉袄，在它的映照下，天空也转成深红色了，而那披着一身红棉袄的云朵似乎镶上了一道金边，在空中显得格外秀丽。每到这时，老人们便会搂着孩子们，笑着说：“看呀！火烧云上来了。”而此时的云彩似乎在上升，上升，上升……

天空暗了下来，夜色渐渐降临了，云也跟着不见在了那茫茫夜幕中……

20x'x年10月10日星期日阴天

今天我观察了我和妈妈一起养的网纹草，它的颜色有很多，有红的、粉的，绿的等等奇形怪状的叶子。叶子上的叶脉更加独特，绿色的叶子上有白色的叶脉，粉色的叶子上有绿色的叶脉，红色的叶子上有粉色的叶脉，它的茎和花梗上面都是密密麻麻的小绒毛。

它有一个特别厉害的地方，我有一次看见它的叶子蔫儿了，我马上就给它浇上水，第二天我去看它的时候，又变得挺拔了，这就是我观察的我家的网纹草！

10月20日星期三雨

我特别喜欢吃裙带菜，这是一种跟海带长得很像的食物。以前，我只吃过现成的，今天，我可算是知道它是怎么“长大”的了！

一大早，妈妈就拿出一捧的裙带菜来。我十分疑惑，这怎么跟我平时吃的裙带菜长得不一样呢？它们十分干瘪，颜色黑不溜秋的，摸上去有点粗糙，再凑上去一闻，还有点腥腥的味道。这就是我平时爱吃的裙带菜吗？我非常疑惑。只见妈妈神秘一笑，接下来就到了她“表演”的时间。

妈妈把一捧裙带放进盆子里，倒满清水。这些黑黝黝的小家伙先是在水面上待了一会儿，又慢慢悠悠地沉到了水底。“这也没什么变化呀？”我疑惑地问妈妈。妈妈又神神秘秘地说：“你先去玩儿一会儿，过10分钟再来看吧！”

在这等待的十分钟里，我哪还有心思玩呀！一心只想着：那些裙带菜到底会变成什么样呢？终于过去了10分钟，我急急忙忙地跑到厨房去看。天呐！裙带菜不再是干干瘪瘪的样子了，它们像一朵朵半黑半绿的花儿，伸伸手伸伸脚，神气极了！又过了大约半小时，原本只占了盆子的小角落的裙带菜们，已经霸道地占领了整个盆子，长得跟我以前印象中的裙带菜一个样了！

你们说说，裙带菜的变化是不是特别神奇呀？

一、我校开展长周期观察活动的现状

经过前期调查，我发现我校三年级科学教学学生长周期观察活动开展的很不理想。究其原因主要来自以下几方面的因素：

（一）教材编排不合理

每个长周期观察活动的内容教材编排得过于紧扣，如果按教材编排的顺序开展教学，相应的观察活动根本不能真正开展。比如三年级下册第一单元《植物的生长变化》，第二课《种植我们的植物》，第三课《我们先看到了根》，第四课《种子变成了幼苗》，第五课《茎越长越高》，第六课《开花了，结果了》。假如按教材编排的顺序教学，只要三个多星期这几课的内容就教完了，而凤仙花的种子从播种到结果不可能三个多星期就能完成。另外从时间上说，第一单元学期刚开始，才二月份，气温还很低，不适合播种。

（二）环境因素

课外开展观察活动，存在着很多困难。一是材料难找，比如养蚕需要的桑叶很难找到；二是家长不支持，觉得在家里种植植物，养小动物太脏，占用大量课外时间，影响其它功课学习。

（三）学生因素

三年级学生由于年龄较小，动手能力不强。平时可以说连简单的家务活都不会干，更别说让他们养蚕、种花。如果没有家长的帮助，凭他们自己的力量，这几乎是不可能完成的任务。另外，三年级学生由于刚开始学科学，还不善记录，在我曾教过的几个班级中，有些学生把蚕养到了最后产卵，但反馈发现，有详细记录的却没有一人。

（四）教师因素

对于养蚕、种植凤仙花等长周期观察活动，很多教师自己也觉得烦，从来没有亲自去做过。教师不亲历其中，就不知道其中的奥秘。教师心里没底，就不能有效指导学生活动，无法解决学生观察中遇到的问题，那么也就无法对学生作出相应的指导。并且在布置任务时往往对学生完成作业的困难估计不足，过于随意，结果常常是学生不能完成。对学生的课外实验，没有一个积极有效的评价机制，不管学生做得如何，都不了了之，难以激起全体学生参与的积极性。

二、促进学生长周期活动有效开展的策略

（一）寻求家长的帮助

长周期观察活动需要在课外展开，要取得家长的配合。教师要想方设法使家长认识到科学课中观察活动的意义。平时跟家长多沟通，利用电话、短信、家长会等，对家长进行宣传教育，使家长知道科学、认识科学、重视科学。学期一开始利用校信通给学生家长发了短信，告诉家长本学期开始有了《科学》这门学科，并指出《科学》的重要性，引起家长对本学科的关注。在三年级上册教学《植物的叶》、《蜗牛》、《蚯蚓》、《蚂蚁》等课时，提前短信通知家长，让家长帮学生一起准备材料。通过准备材料，使家长感受对教师对这门课的重视，让家长也投入到《科学》这门课来。有了平时的基础，下学期让学生种植凤仙花、养蚕等让家长配合支持就容易得多。

（二）灵活安排教学内容

三年级上册第一单元《植物发生了什么变化》一课中“选择一棵树或一棵草，观察它们在秋冬季的变化，一个月观察一次，把观察的结果记录在表中”。让学生一个月观察一次，时间太长，学生很容易忘记，效果很差。教学时，我让学生学生每个星期观察一次，观察时间安排在星期天，把它作为一项家庭作业，星期一汇报，这样学生都不会忘记。一个月下来，学生也能明显感受到植物发生的变化，效果很好。

（三）加强教师的指导

教师在课堂内外起着指导学生学习的作用，在长周期观察活动中同样离不开教师的指导。

1.教师亲历观察活动

观察蜗牛、蚯蚓等短周期活动，教师课前必须亲自观察，这样上课时才能更好地指导学生观察。同样，在让学生进行种植凤仙花和养蚕活动时，教师要亲自参与，这样一方面能够在实践中获得第一手资料，丰富自己的教学经验；另一方面，通过与学生的交流，发现活动中的问题，帮助学生理解活动的意义，促进活动顺利进行。

2.给予必要的帮助和指导

短周期观察活动教师要培养学生一定的观察方法。在学生开展长周期观察活动之前，教师应让学生明确观察方法和观察要点，帮助学生制定具体可行的计划，设计简单易填的观察记录表。当学生遇到困难时，教师要给予他们及时的帮助，如凤仙花种子、蚕卵、放大镜、温度计等由教师统一提供。同时还可以发挥学生的力量来克服困难，例如养蚕时让容易找到桑叶的同学为找不到的同学提供一些桑叶。

3.加强对学生记录的指导

有了相应的记录单，教学时教师加强对学生记录方法的指导，让学生明白该怎么填写，如何画图，怎样用照片来记录，观察日记写作的要点，要求做到简洁明了，提醒学生什么时候该记录了，逐步培养学生的记录能力。

（四）及时反馈，积极评价

小学生的注意力较难集中，短周期观察活动也很难自始至终认真观察，课外观察活动更容易出现“虎头蛇尾”的现象。及时反馈，积极评价可以让学生尝到成功的喜悦，激发学生学习的积极性。教师随时随地做到对学生的关注，给予积极的评价。

20x'x年10月10日星期日晴

今天上午我和姥姥、姥爷一起去山上干活，我跑去看从春天开始观察的山楂，自己种的山楂和外面买来的没什么两样。春天刚刚种下的时候，山楂树还是小小的山楂苗，夏天的山楂树长出了光滑的叶子，并且开出了雪白的小花。

秋天的时候可就不一样了，虽然叶子不是耀眼的绿色，但一个个又大又红的山楂挂在山楂树上，它们不再是青绿的，而变成了艳丽的红色！过了一段时间，山楂树上的叶子黄了，又过了一段时间，山楂树上的叶子一片一片的落下来，这预示着冬天要来了。

冬天，山楂的叶子早已落尽，只剩下光秃秃的树干，明年它还会开花结果。这次观察，我了解了许多关于山楂的知识，使我爱上了平日的观察。

期五，老师宣布了一个振奋人心的消息：明天学校组织我们到游仙区街子生态农庄去挖生姜。班里顿时炸开了锅，同学们立即欢呼起来……

星期六一早我们就来到学校。9点钟升完国旗，我们乘上公交车，向目的地出发。一个小时后终于到达了目的地。老师把我们分成两个组，一组挖生姜，一组参观植物园。我们这组先去挖生姜。

我们来到一片绿油油的生姜地。原来挖生姜这样简单，只需用两手抓住一把生姜的叶子，两只脚踩住旁边的土，使劲往上提，一坨生姜破土而出。生姜的叶子长得像竹叶，绿绿的，十分娇美可爱。抖掉覆盖着生姜的泥土，露出了生姜的模样。生姜一坨一坨的，长得有点像畸形的手掌，有大有小，大的约有二十多厘米，小的只有几厘米。用手刨开生姜上的泥土，生姜上部是紫红色的杆，整个生姜呈蜡黄色，摸上去油油的感觉，好像摸着绸缎一样。

我和李俊林负责拔姜，李俊林的爸爸和张雪恩、卢思奕负责剪姜杆。不到一会儿，我们就挖了满满的四袋生姜。

一小时后，我们去参观植物园。在植物园我们看见了数不胜数的植物：有绿色的巨型水果玉米、有绿色未成熟的番茄、还有绿黑色花纹的西瓜……

就这样，我们度过了快乐而又劳累，劳累而又难忘的一天。

20x'x年10月9日星期六晴

今天我观察了我的笔盒，它是一个粉色的解压笔盒。它为什么叫解压笔盒呢？因为这个笔盒上面粘着一个凯蒂猫，为什么用粘这个字呢？因为这上面的凯蒂猫是立体的，而且它还是软软的。

凯蒂猫旁边还画着许多小图案，有口红、化妆镜、牛奶、蛋糕、爱心、蝴蝶结等，最巧妙的是这些图案基本都是粉色的。接下来，让我们看一看笔盒的内部结构吧！

笔盒的左面是网格袋，我一般用来装橡皮。笔盒的右边是五条放笔的袋子我。我要放八支笔，所以只能一个袋子放两支笔。这就是我的笔盒了。

今天，我在花园边上吃点心，忽然看见一只蚂蚁，我想逗逗它，于是就拿了些点心，让它吃。

那只蚂蚁被点心引了过来，它东看看，西瞧瞧，发现没有人，于是就用嘴叼了一点点。它十分忙碌的一会推，一会拉，一会扛在肩上，还不时地回头看，好像在说：“谢谢你给我食物吃。”然后它欢蹦乱跳的回家了。

根据我的判断，它应该去叫其他伙伴。果然不出我所料，一分钟后，一群蚂蚁走出洞来，犹如千万匹黑色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。它们到达目的地后，像那只蚂蚁一样奋力地搬着那美味的食物，它们仿佛呼喊着自己的伙伴：加油，加油！

今天我观察到了蚂蚁搬食物的情景，我想，我们要学习蚂蚁团结、坚持不懈的精神。

刘瑾萱

10月13日星期二冷

我今天种了一棵豇豆种子。

第一天，豇豆种子依旧在土里，没有任何变化，它似乎在土里睡觉呢。

我是用玻璃缸种的，这样能更好地观察。第二天种子还是好像一点都没有变，只能看见一点点的根冒出来，像一个小婴儿一样伸出它的小脚。

10月16日星期五阴

第三天种子长出了根，往下生长了一、二厘米，这下它终于从“小婴儿”变成了“小朋友”，不过它还是在土中睡觉。

第四天，种子的两边长出了细小的根，但是它短得不到1厘米，不过它已经从1、2岁，变成了4、5岁的样子了。

10月19日星期一阴

第七天，根已经长的很长了，像一个60岁的老头的胡须。种子破土而出，它的茎也开始长出颜色嫩绿的小叶子。

第八天，根系越来越发达，像深扎地底的小雨伞；豆瓣中间包裹着嫩叶，它还在歪着脑袋好奇地打量世界。

【关键词】学生 图片 观察 想象 三维目标

心理学研究表明，人在婴儿、幼儿、少年，甚至青少年时期，直观象征思维占主导地位。如此，图片在中小学教科书中很重要，对中小学历史教学尤为重要。历史知识这种过去性的特点，给教学双方都带来很大困难。而今，在新版历史教科书中，图片与文字相得益彰。如果教师能够巧妙运用图片诱发学生的观察力和想象力，去再造历史形象，引导学生更顺利地达成课堂教学的三维目标，那新课程教学的深入又向前迈出了可贵的一步。

一、图片功能与课堂教学三维目标的实现

为了让图片应用与三维目标达成更好的有机结合，特将目标细化如下：

1.结果性目标的表述方式

识记水平：能正确地说出或写出基本历史知识。理解水平：归纳和整理所学历史知识，把握历史知识的内在联系，与已有历史知识建立联系。运用水平：能对历史问题进行分析，能对历史做出解释与判断分析。

2.体验性目标的表述方式

经历（感受）水平：独立从事或合作参与相关学习活动，建立对历史的感性认识。反应（认同）水平：在经历历史的基础上表达感受、态度和价值判断，做出相应的反应等。领悟（内化）水平：具有相对稳定的态度，表现出持续的行为，具有个性化的价值观等。

3.表现性目标的表述方式

复制水平：按照教师的指令，利用多种简单技能从事某项活动；行为动词：朗诵、复述、讲述、介绍、谈谈、找出、标出。创作水平：从事某项复杂的创作；行为动词：编演、举办、编写、制作、绘制、撰写、出版、设计。

二、图片应用与三维目标实现

1.识记为主。例如：七年级下册，引导学生识读《隋大运河示意图》，并编歌谣。如“一个中心，是洛阳；两个端点，北涿郡，南余杭。四个河段，永通邗江。五大水系，海、黄、淮、长、钱。”记忆大运河河段、地理位置等。八年级上册，《鸦片战争英军入侵路线图》识记《南京条约》内容，《俄国割占中国北方领土示意图》了解俄国侵占中国150多万平方千米领土的过程，《甲午中日战争形式图》了解中国战争过程。在《帝国主义掀起瓜分中国狂潮》一课，历史漫画《时局图》，一下吸引了学生，引起了兴趣。通过教师生动形象描述，学生对帝国主义各国在中国划分的势力范围，通过图中各种动物在中国版图上的位置形象地记忆到头脑之中；并对当时帝国主义瓜分中国，导致中国四分五裂，中华民族面临严重危机的时局有了深刻理解。在达成这一目标过程中，利用图片增强记忆能力需要教师的引导，要使学生把形象的图画与抽象的知识建立起联系，让学生学会观察形象历史材料的特点，抓住本质，然后运用联想，记忆抽象的历史知识。

2.观察描述为主。例如：利用七年级下册的《清明上河图》，引导学生观察描述，找证据，发表见解、观点，并总结成小论文。引导学生感受历史信息的载体与流传方式的多样性，学会留意生活中的事物，培养敏锐的观察分析能力，感受历史就在我们身边，培养学生学习历史的兴趣。

3.比较方法为主。例如：七年级下册《近代前夜的盛世与危机》，先引导学生识读图片：明《南都集会图卷》（局部）、清《盛世滋生图》（局部），使学生一下就感受到了明清时期的盛世昌隆，扣住该本课主题，同时自然而然地融入到历史情景之中。而接下来与《闭关锁国的清王朝周边形势图》对比，从该图绿色箭头表示的英国南上扩张，褐色线条表示的庞大的俄罗斯帝国的扩张，对中华帝国形成包围之势，感知“盛世”与“危机”，比较东西方文明的变化，得出结论：危机出现。接着探讨危机原因：西方工业文明的发展，中国农业文明的衰落，统治者逆历史潮流而动。培养学生运用比较方法了解历史现象，体会要与时俱进，顺应历史潮流发展方向。

4.直接感悟其历史精神的。此类场景性图片主要让学生结合所学知识和合理想象描绘图片内容，体会其精神内涵。例如：八年级上册中，图片《焚烧后的圆明园》，先通过对圆明园残迹的描绘，结合原来的“万园之园”的描绘，体会列强野蛮侵略的本质和对人类文明毁坏的罪证，树立“勿忘国耻，振兴中华”的历史责任感。《五四运动时学生在街头演讲》，学生通过对图片内容的描述，在融入当时历史情景的同时，感受“天下兴亡，匹夫有责”的历史责任感。学生在对《日军在南京活埋中国平民》的描述中，无形中就带有了自己的情感，激发了爱国情以及对世界和平的热爱。八年级下册中抗美援朝时期的图片《黄继光》，学生在描述过程中深刻体会了志愿军战士所表现出来的爱国主义，体会为什么是“最可爱的人”。改革开放时期的图片《拓荒牛》，学生体会到了深圳特区人民艰难创业，勇于开拓进取的毅力和精神。

5.探究为主。例如：九年级上册关于美国南北战争时期的系列图片，与课文相辅相成，有机结合。在教学中利用其这一特点为教学服务，效果非常好。如图片按美国南方种植园、美国南部的黑人奴隶市场、解放黑人奴隶宣言、葛底斯堡战役、李将军签字投降、遭受私刑的美国黑人顺序排列，围绕“美国黑人奴隶问题的变迁”这一主线。接下来让学生为每幅图片配写文字，并结合课文进行概括。接着探究黑人奴隶的由来，引导学生联系第10课示意图《三角贸易航线图》，再联系当今美国的种族问题，认识人类的“民主、平等”是一代一代人不懈的追求和不断努力的结果。

6.创设知识结构图。例如八年级下册，《对外开放格局图》，引导学生识读图片，归纳知识，设计对外开放格局结构图，了解对外开放的步骤、层次，体会国家对外点线面结合的全方位开放。

7.编演历史小剧本。例如七年级下册的《步撵图》，唐太宗会见吐蕃使者禄东赞的情景，人物神情生动，气质刻画得出神入化。学生结合文成公主入藏背景，编课本剧，并进行表演。这样综合运用，体会唐“合同为一家”的融洽民族关系，体会友好往来是我国古代民族交往的主流，这也奠定了今天的中华民族“民族平等、民族团结、共同繁荣”的局面。

三、实际操作中的注意事项

教材中的图片涉及到政治、经济、军事、文化等方面的史实，扩展了学生的视野，但具体的实践过程当中要明确一些问题。

1.紧紧扣住主题，为解决课堂教学重点难点服务。

2.图片辅助功能的最佳实现要建立在科学的问题设计上，不能盲目。用图片要抓住最能解决问题的图片，扣典型，忌滥用。

3.运用图片过程中要强调学习需要，强调学习内容，强调学情分析。最终立足于有利于激发学生学习兴趣，贴近学生现实生活，突出学生的主体地位。