在平时的学习、工作中，我们有时需要做一些阅读题，这时最离不开的就是阅读答案了，借助阅读答案我们可以更好地掌握此类题型的解题思路和方法。一份好的阅读答案都具备什么特点呢？本文是一米范文可爱的小编给家人们收集的《童年的馒头》阅读答案【精选4篇】。

结婚这些年，老公被我“惯”出一个毛病，就是从不吃街上卖的馒头，他说那馍太虚，嚼在嘴里像破棉絮烂海绵，不香，跟我蒸的没法比！他是个怪人，不喜欢油条，不喜欢烧饼，甚至不喜欢油汪汪两面焦黄的烙饼，这一根筋的家伙，就喜欢我蒸的老面馒头。有时候我和他开玩笑，说：“万一有天你出轨了或者我变心了，咱俩一拍两散，那你还不得饿死？”他认真地说：“也饿不死，照着你的样子再找一个不就行了？模样像不像不要紧，最主要得会蒸馒头，还得跟你蒸的一样好。不然，我咋活？”我听了他一本正经的回答，差点笑死，不知道他是对我痴心还是对馒头情有独钟。

说笑归说笑，其实不仅是他，我也是个对馒头痴情难舍的人。小时候穷，尽管母亲尽心竭力，但巧妇难为无“面”之炊，想吃顿白面馒头是奢望。在我童年乃至于少年时期吃得最多的是玉米面窝头――它粗粝异常，难以下咽，却是我们赖以生存的果腹之物。至于白面馒头，倒是也蒸过，却只是在逢年过节的时候。尤其是过年，母亲会蒸上几锅白胖喧软的大馒头，那一般是腊月的二十八。这一天，热腾腾的馒头是可以随便吃的，而且这样的奢侈可以持续到正月初五左右。慢慢随着年气渐尽，馒头也终于吃完，粗粝难咽的窝头便又趾高气扬地卷土重来。

所以那时候我小小的心里是极盼望过年的，过年了不仅有新衣服穿，有好菜吃，甚至还可以肆无忌惮地吃大白馒头。那香甜喧软的大白馒头，多么让人向往。

后来，日子慢慢不那么紧巴了，肉、菜、蛋、奶逐渐丰富，吃的花样也渐渐多了起来，但我却依然固执地喜欢着白面馒头。再后来呢，我嫁了同样热爱馒头的老公，于是，我家的餐桌上每天都能见到馒头的身影。毫不夸张地说，我是个蒸馒头的高手，我从不用发酵粉之类的催发之物，我用古老的老面发酵法，用碱中和，我揉面不吝啬力气，醒面不将就时间，我总是很耐心地做着这一切。每一次揭开锅来看到白胖喧软的馒头，我都要从心底里欢呼：“哎呀，真好啊！”老公若在家，必会锦上添花地对我表扬一番，我的心便会美滋滋的甜如甘饴。

我吃馒头时不喜欢吃菜，就那样拿着馒头一小口一小口细嚼慢咽，越嚼越香，那种原味的面香让我沉醉。因为这个我曾被人指为矫情，甚至有人会一脸不解地对我说：“就一破馒头，有那么好吃吗？”

五岁那年，我和爸妈去姥姥家做客，在做客的时候，我看见姥姥在蒸馒头。于是，我也向姥姥提出我也蒸馒头，但姥姥说我太小，不让我做。我心想：哼，不让我做，我偏做。

于是，我找到了放面粉的袋子，我先用碗弄出了一点面粉，然后要放一些水。但我怎么也找不到水，哎！这桶水还挺特别的——黄色的水。（后来我才知道，那原来是“花生油”。）但那点面怎么也做不了一个馒头，我生气了，自言自语地说：“哼，看我怎么蒸一个超级大馒头让你们瞧瞧！”

于是，我把所有的黄色的水都倒进了面袋里。但是由于面是黄色水的二分之一，所以根本搅拌不了，我灵机一动，把另一个桶里的黄色的水也倒了进去，这样才刚刚好。问题又来了，怎么做呢？对了，我把一个干净的单子铺在了地上，然后又把面倒了出来……终于成了一个馒头型，但我想为什么不可以改一个另的形状呢！我改了一个苹果型，我找了一个跟红色差不多的颜色——辣椒粉。

我把苹果搬了出去，得意扬扬地说：“这是我用一袋面粉，两桶黄色的水，许多红色的粉“组成的”超级大苹果。”我姥姥听了以后，马上“晕”了过去。

童年是一窜糖葫芦，酸中带甜，甜中带酸；童年更像一叶小船，一去不返。……

父母给孩子读故事之后不必说主题，不一定把自己的思考告诉孩子，因为读故事不是做语文练习，孩子会在成长的旅途上自己去感悟。只要爸爸妈妈把自己领会到的思想，在生活中运用，那么父母和孩子就受益于这本图画书，实现了双成长。

清晨，早起的牵牛花总是能沐浴在朝露中，朝露是在仙子的翅羽中掉下的琼浆，只有有心人才会把握时机。早期阅读其实就像早起的花儿一样，喝足了上天赐予我们最美妙的琼浆。孩子们在最初的6年里，可以挖掘想象力和创造力，开发理解力和语言能力，培育观察力和亲和力，养成意志力和社交能力，并开始慢慢懂得一些人生标准。

在儿童人生最初的6年里，给他们提供这样的图画书并不难，因为无论国内国外的作者，经常把这样的人生标准写进好玩的故事里。而且通过阅读，把价值观富有活力地植入了孩子的心田。

《包子狗和面条猫》系列魔法绘本写了许多人生中最基本最要紧的东西，浓缩了爱的主题与分享式的友谊，很适合4～8岁的亲子阅读。我们拿其中一本书来分析一下吧，看看这本《包子狗和面条猫的魔法馒头》。

封面上，包子狗波波和面条猫果果蒸了一屉多么好看的彩色馒头啊！它们为什么蒸馒头呢？它们用什么来蒸馒头呢？带着这样的好奇，我们翻开了图画书。图画书的绿色环衬交代出这本书的田园气息。进入书名页，我们看到两个小主人公在林子里采摘，它们摘什么呢？原来，在林子里玩耍的包子狗和面条猫正在摘栗子，它们想回家做栗子面馒头，正巧这时，飞奔的兔子从身边一闪而过。兔子去干吗呢？

包子狗和面条猫回到家，沉浸在做馒头的工作中，而这时兔子正奔走相告：樱桃镇遭灾害颗粒无收，过冬面临饥荒。于是，林子里的小动物准备用义演筹钱给樱桃镇的居民。包子狗得到了这个信息，他和面条猫一起，把魔法蒸进馒头里，然后送到了樱桃镇。樱桃镇的居民们因为有了兔子的募捐和包子狗的彩色馒头，这年的冬天过得好温暖。

在价值观的培养上，多数的家庭和父母是愿意把友谊、快乐和分享紧密联系在一起的。毕竟我们生活在社会这个大家庭里，需要别人的帮助，也需要获得温暖的友情和爱戴。《包子狗和面条猫的魔法馒头》用动物们帮助人类的行动，呈现了不一样的分享和情谊。这正是很多分享故事书里没有的逻辑，看上去叫人很诧异，人类需要动物帮助吗？动物凭什么要帮助人啊？

这真正是一个问题。

说到分享，其实最原始的分享都是迫不得已的；因为要保持平衡与和平共处，所以分享才应运而生。这毕竟比战争杀戮和争吵要简单得多，也有效得多、安全得多。所以，任何出让的行为一定是出于理智的，而不是情感的。因为情感是自私的，而理智是冷静分析的。小动物们解决了镇上的居民饥荒，居民们就不会毁掉山林，动物们的居所就有保障，而生态就保存下来。温暖的情感和潜在的理性在图画书里难解难分。通过这个魔法馒头的图画书，我们一下子进入了深层次的思考，这谁会想到呢？

告诉年龄幼小的孩子故事背后的思索是不容易的，也是说不清楚的，讲故事之后不必说主题。读故事不是做语文练习，这个故事的内涵需要爸爸妈妈来思考，不一定把自己的思考告诉孩子，孩子会在成长的旅途上自己去感悟；只要爸爸妈妈把自己领会到的思想，在生活中运用，那么父母和孩子就受益于这本图画书，实现了双成长。

当然，最让孩子开心的是这本书最后两页，那是让爸爸妈妈和孩子一起制作自己的魔法馒头。动手实践，像包子狗和面条猫一样爱生活，更是这本书的创新和意义所在。生命花园，是靠自己的双手耕种的，没有草木葱茏，朝露怎能叫你看到呢！

一、营造氛围，捕捉时机。

音乐是幼儿欢乐的源泉，孩子能把它转化为自己的创造力。音乐活动本身就是一种创造性的活动形式，只要我们为幼儿提供充足的游戏时间，选择适合幼儿的音乐材料与活动，让幼儿情不自禁地投入到音乐的角色中，在音乐的熏陶下随心所欲、无拘无束地欣赏音乐、理解音乐，创编歌曲和动作。在充分满足幼儿好奇心与兴趣需要的同时，促进其积极性、能动性、创造性的发展。

让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，能提高幼儿唱歌的兴趣，发展歌唱能力，有利于幼儿创造能力的培养。如在《在农场里》一歌中，教会幼儿几段歌词后，我就让幼儿自己想出新的动物名称并模仿它们的叫声，把它编入歌曲中。配上动作，小朋友兴致很高，回答十分踊跃，不一会儿，就编出了许多。这样一来，幼儿把自己想的动作加入歌中，完全是自愿的，气氛十分活跃，既有利于创造能力的培养，又促进幼儿敢于独自一人在大家面前唱歌表演。？

有的音乐的情节带有明显的感染力，孩子往往被音乐的情节所吸引，并且在情节中创造性地表现其内容。例如音乐游戏“小兔乖乖”中，由幼儿扮演大灰狼、小兔子以及兔妈妈。在音乐情节及环境气氛的渲染下，幼儿被歌曲中大灰狼那种凶狠的样子、声音及小兔子沉着的表现并与大灰狼斗智斗勇的游戏情节所吸引。在老师的鼓励下纷纷参与游戏、扮演角色。随着音乐的变化，幼儿自由地创编出各种动作表情，使幼儿的创造力得以充分发挥。

二、提供素材，启发鼓励。

著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：音乐和游戏一样是儿童童年不可缺少的。德国诗人歌德，从两岁开始，妈妈每天将故事讲到关键处就让歌德给故事编结尾。歌德妈妈的这一教育形式，对歌德以后从事文学创作起了很大的作用。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”运用“续编”“创编”的方法可以激发幼儿对想象的兴趣，积极互动地进入想象的空间。幼儿的年龄特点决定了他们的想象是无边无际的，思绪是来去无踪的。很多时候他们是不满意故事的结尾或一些诗歌的内容的，也不完全认同我们的想法。在故事和诗歌文学中，我尝试对幼儿进行创造性的教学。如我在教诗歌《摇篮》的时候，让幼儿认真地理解诗歌的内容，大胆地想象，创编出这样的诗句：天空是白云的摇篮，摇着云宝宝；小溪是小鱼的摇篮，摇着鱼宝宝；大地是小树的摇篮，摇着树宝宝……幼儿们根据自己的生活经验和他们无穷的想象创编了许多精彩的诗句来。

还有如利用散文欣赏活动来发展幼儿的创造力，记得有一次我们欣赏散文《微笑》，这首散文描绘的是小鸟、大象、小兔，分别利用唱歌、干活、送信来使朋友高兴，而小蜗牛则通过对别人微笑来使朋友高兴。在活动中我及时鼓励幼儿展开想象，把对散文的理解、感受通过自己的语言表达出来。结果有的幼儿说：“我可以帮妈妈洗碗，来使妈妈高兴。”有的幼儿说：“我可以帮小妹妹穿衣服，来使小妹妹高兴。”等等。这些都充分表现了我们的幼儿再创造的能力。

三、挖掘材料，积极引导。

艺术有它的不随意性，也有它的随意性。只要有艺术的效果，就不必拘泥于它的工具、材料及形式。因此，我在活动中为孩子们提供了各种各样的材料，如毛线、各种纸、布条、空瓶子、木板、各种瓜子壳、鸡蛋壳、吸管、树叶、树枝、棉花、颜料、墨汁、水粉等等。让幼儿自由地选择自己感兴趣的材料去进行操作、创造。如在纸上拼贴布条、布块。开始，当孩子们把布条或布块随意进行摆放时，我就鼓励他们充分发挥想象。“这象什么？”房子、电冰箱、饼干、马路、树干、小狗、裙子、椅子、汽车……当孩子们海阔天空地进行想象时，我们要持肯定的态度。积极鼓励每个幼儿参与到活动中来，从而激发每一位幼儿的想象的欲望，让他们从单一到复杂，不断地创新。事实也证明，孩子们在玩废旧物品时，总是非常地投入，他们的创作空间也更广阔。

幼儿最喜欢想象，一会儿想象自己是警察，一会儿想象自己是宇宙英雄，新颖、独创、奇特是创造性想象的本质特征，在幼儿的头脑，原本是没有框框的。在一次结构游戏活动《白白的馒头》中，幼儿通过操作实践掌握了和面，搓面团的方法，每个孩子做个圆圆的大馒头，只有一个孩子把馒头捏成了一大一个两个圆，又把它们重叠在起，说“这是葫芦馒头”、教师灵机一动：“小朋友做了这么多的馒头，能不能在自己的馒头上做个记号，一会儿蒸出来还能认识它，亲手尝尝自己的馒头。”于是孩子们纷纷动手，不一会儿“猫头馒头”、“熊猫馒头”、“萝卜馒头”、“刺猬馒头”等诞生了，老师的随机应变，既保护了孩子们的好奇心，又激发了孩子们的创造热情。