山林中白鸟啁啾，笑林里欢声不断，竹林里情韵悠长，书林里智慧闪光，世界读书日，一起攀登广阔无边的书林，欣赏独一无二的绝美风光。下面是一米范文www.1mi.net细致的小编阿青帮家人们整理的5篇母亲的心阅读答案和原文。

《九年义务教育语文课程标准》在第三学段的阶段阅读目标中提出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”在此理念的指导下，“作者的情感倾向及作品感受分析”类试题成为中考现代文阅读的重要考点之一。

【考点解读】

这类试题在中考命题中常见的命题形式有如下几种：

1.对文中的某一句话或某一段话谈读后的启示；

2.揣摩文章中处于特定环境中的人物的心理；

3.针对文章内容谈个人的看法；

4.读完文章后，对文章中涉及的事物所延伸或演绎出的内容，写出自己的认识；

5.对文章内容所具有的倾向，写出自己的相关思考；

6.对文章中作者的观点，联系实际谈自己的看法；

7.对相关链接中的内容，要求联系文章谈自己的看法；

8.就文章提出自己的疑问。

【知识卡片】

情感倾向即是主体对某一客体主观存在的内心喜恶、内在评价的一种倾向，有程度性和对象性。

作品感受是指在阅读作品后，对作品的内容、思想、情感、人物、特征等作出的体验和感受，并能根据要求回答自己阅读的独特见解。

【解题指津】

此类试题具有一定的开放性，主要考查同学们阅读的个性体验和独特感受。不少同学在解答这类题目时，存在以下问题：

一是回答不够全面。对文章的理解程度有欠缺，常常只答其一，不及其二。

二是解答抓不住要点。抓不住主要方面，次要方面反而抓了很多，致使答案未抓准要点作答。

三是缺少深层理解。对文章理解不透彻，致使答案深度不够。

四是角度不新。人云亦云，没有真知灼见。

五是不明题意，信口开河。特别是部分要求联系现实或生活实际作答的题目，不能从实处作答，而是口号大话连篇。

六是语言组织不够简洁流畅。

要克服这些毛病，有特色地解答此类题目，需要做到以下三点：

一要揣摩作者的写作意图和文章主题。因为作者的写作意图和文章主题是答题的基本点，只有由此生发开去，所获得的感受和启示才能切中要点，才能独特深刻。

二要学会联系现实生活，找出文里文外的联系。最好能选择典型的生活细节来阐述，这样才能做到真实、生动、深刻。

三要力求用语简洁明白、流畅生动。

【阅读闯关一】

那一夜，星光如许

文/丁立梅

那时，真是羡慕她。

我们一群乡下孩子，进城来高考，独自背着简单的行李，无人相送。只她身边，有父亲和上小学的弟弟陪着，前呼后拥的。

我们入住在招待所。楼下是喧闹的农货市场，各种买卖的声音，不时灌进耳里来。

楼下，一溜排开的水果摊子，红瓤的西瓜，被劈成两半，摆在那儿当招牌。青皮红嘴的桃，堆得尖尖的，望得见甜蜜在里头。真想吃啊。手头却是拮据的，在地里苦活的父母，还顶着烈日在劳作，让我们也舍不得如此奢侈。

一回头，就看见了她的父亲和弟弟，一人手里抱着一个大西瓜，一人手里提着一袋桃，上楼来了。我们暗暗想，真是有钱人哪。她父亲很快切好西瓜，洗好桃，给她送过去。其时，她正坐在楼道口吹风，一边胡乱地翻着一本书。父亲细心地剔去西瓜里的黑籽，一块一块，递给她吃。她吃到不想吃了，父亲还小声劝着：“再吃两块吧，吃了会凉快些的。”

傍晚，我们去盥洗间洗衣服。她父亲也端着一盆衣服去洗，是她刚换下的。她弟弟跟着，却噘着嘴，很不高兴的样子。父亲一边洗衣服，一边和风细雨地对弟弟说：“姐姐明天就要高考了，西瓜是要省给姐姐吃的，你要懂事一点，等以后爸爸赚了钱，再给你买。”

我们听着，有些诧异，原来，她也不是个富裕的。回到宿舍，有同学不知从哪儿听来的消息，说她十岁那年，亲爸就死了，他不是她的亲爸，是继父，她弟弟才是他亲生的。我们震住，再见到他，就有了说不清的感动。

那个时候，高考还在最热的七月份。半夜里热得睡不着，加上有些紧张，我们干脆爬上露台去乘凉。不一会儿，看见她也上来了，后面跟着清瘦黝黑的他。他竟搬了一张席子来，摊到露台上，让她躺下。她听话地躺下，他坐在一边，给她摇扇子，一下一下，摇得满地星光飞溅。

我们一时间感动得无话可说，抬了头仰望星空。满天的星星，密集的小蝌蚪似的，拥着挤着，闪着光亮，仿佛就要掉下来。身边，他摇动扇子的声音，像轻轻响着的一支歌。夜风有一搭没一搭吹着，一个城，没在一片宁静里。我们暂且忘了高考的紧张，只觉得这样的夜空，也是极好的。

多年后，每每有人提及高考，我的眼前，总会晃过她的样子：一袭白裙，公主般的高贵着。清瘦黝黑的他守在一边，把一个父亲能给予的亲情和爱，全都无私地给了她。不知她后来考上了没有。那似乎也不重要了，有他撑着，她的天空，一定少有风雨。

（选自2013年6月11日《扬子晚报》）

1.文章开头第一段可以删去吗？为什么？

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2.对比手法的运用，有助于推动情节的发展，刻画人物形象。文中的对比之处较多，请写出其中的三处。

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3.请对文中父亲的形象作简要分析。

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4.请任选一角度对文中的画线句作简要赏析。

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5.阅读文章结尾一段，结合生活写出你获得的人生启示。

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【阅读闯关二】

妈妈的风扇

文/徐全庆

10岁那年夏天，一场意外让他失明了。他感到很绝望，整天呆坐在屋里，什么话也不说，偶尔一张口，就是冲母亲吼。

那段时间，母亲哪儿也不去，就在家陪他，和他说话，可他懒得听。无边的黑暗让他的心情特别烦躁。越烦躁就越热，汗水不知不觉湿透了衣背。

母亲还在喋喋不休地劝说，要陪他出去走一走。母亲说：“你想要什么尽管说，妈会尽最大能力满足你，只求你出去走一走，别在屋里憋坏了。”

“出去？我一个瞎子出去让人笑话呀？”这样想着，他更加烦躁，对母亲吼道：“我想要风扇，你快去买！”

吼完，他立刻有些后悔，他知道，母亲没钱买风扇。失明前，他就一直想吹风扇，曾经央求过母亲，母亲训斥了他：“你爸死前住院的钱还没还清，我一天收破烂能挣几个钱？哪有钱给你买风扇？”

可这次，母亲沉默了一会儿，说：“行，妈给你买风扇。”

第二天，母亲出去了，但回来得很早，坐在院子里叮叮当当地敲打着什么，以后几天也是这样。

过了几天，母亲对他说：“给你买来风扇了。”

他很高兴，伸手就想摸。母亲却拦住他，说：“这是个旧台扇，容易漏电，你眼睛看不见，千万别乱摸。”

母亲打开了风扇，他听到吱吱呀呀的响声，不过风并不大。他问：“风怎么这么小？”母亲说：“这风扇太旧，我再给你开大点儿。”于是吱呀声更大了，风也略大了些。他说：“妈，你也来吹吹风。”母亲说：“你吹吧，我吹着头疼。”

夏天晚上也热，他经常被热得睡不着。母亲就打开风扇，让他先睡，等他睡着了再关风扇。有一次，他说：“妈，为了省点儿电费，你一直守到我睡着了再关上风扇，值得吗？你就让风扇吹一夜能花几个钱？”母亲说：“能省一个是一个吧。”在母亲的照料下，他的心情渐渐好起来，对生活又有了希望。

有一天，母亲出去收破烂，他以前的一个同学来看他。他说：“天热，你把风扇打开吧。”

“风扇？在哪儿呀？”同学问。

他指向风扇的位置。

同学研究了半天，告诉他，这“风扇”是一个木头做的像风车一样的东西，人在后面摇，“风扇”才能转。

他走上前，用手仔仔细细摸着那台“风扇”，眼睛湿润了。

（选自《时文精粹》）

1.阅读全文，试对文中“他”的形象作简要分析。

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2.对于要买风扇这件事，母亲在他失明前后的态度有何不同？为什么会有这样的变化呢？

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3.文章画线语段在表达上有什么作用？

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4.“这是个旧台扇，容易漏电，你眼睛看不见，千万别乱摸。”请结合上下文，说说母亲说这句话的真正目的是什么。

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5.文中的哪些情节深深地打动了你？试简要概括。

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6.读了这篇文章后，你有什么感受呢？请简要写出来。

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（本版参考答案见下期）

第31期参考答案

一版

《蒲公英也很快乐》

1.失落，不愿留下任教/改变主意，留下任教。

2.景物描写（自然环境描写）。渲染了小山村荒凉、冷清、破落的景象，衬托了“我”失落的心境，与下文“我”愿意留下任教形成鲜明的对比，突出了文章主旨。

3.运用了比喻的修辞手法，生动形象地描写了蒲公英种子飞舞的美态，烘托了小姑娘的天真浪漫、坚强乐观，也暗示了“我”的思想感情发生了变化。

4.“我”被村子里孩子们渴盼新老师的愿望和行为深深地打动了，喜欢这里像蒲公英一样淳朴快乐的孩子。

《梦是夜的花朵》

1.女儿用梦寄托对母亲的思念，靠梦境享受母爱的美好。

2.难过（不安、担心）/高兴（开心）/期待（希望、期许）

3.第一处：最近孩子睡觉特别早。（总是说梦话，像是在和一个人聊天的样子。）或者：八点半必须到家。（到家后，她看了看表，连澡都没洗就迫不及待地钻进了被窝。）

第二处：相框（连书桌上那张她妈妈的照片也被她放到了相框背面。）

第三处：秘密（女儿小小的心里似乎藏着什么秘密。）

作用：①为下文情节的发展设下了悬念，吸引读者的阅读兴趣；②为下文作了必要的铺垫，使行文不突兀。

4.示例：××，你失去了妈妈，我作为你的朋友跟你一样难过。但是，你还有疼爱你的爸爸和关心你的朋友，我希望你能尽早从痛苦伤心中走出来，像从前一样开心快乐地过好每一天，好吗？

四版

《母亲变了》

1.母亲的变化体现在开始关注养生知识，和老姐妹们一起跳广场舞健身，生病了会积极医治，不会再“扛扛就过去了”。

2.母亲学养生、搞健身、肯输液，都是为了调养好身体，尽量不因生病给“我”添麻烦、增负担。

3.生病了肯花钱看病，这段文字通过例举具体事例说明了母亲的变化。

4.示例：不能删去。这两段点明母亲变化的原因，母亲的变化并不仅仅是母亲懂得了关注自己的身体，而是为了尽量不因生病给子女添麻烦、增负担。

5.示例：文中的母亲是一位普通的农村妇女，她一生勤劳节俭，但年老后为了不因生病给子女添麻烦、增负担，她开始学养生、搞健身、肯输液。而她所做的这一切都是为了自己的儿女。

《天上有云姓白》

1.教“我们”的英语老师突然生了一场大病，需卧床两个月。没有老师能顶上这个缺，于是他来了。

2.①“天上有云姓白”是白云老师自我介绍时说的话，以此为题既点明本文所记叙的对象，也表达了作者对白云老师的纪念；②“天上有云姓白”是富有诗意的语言，能增加文章的美感，也能吸引读者的阅读兴趣。

3.认为他是冲着不菲的代课费来的；学生课间喊“白云”捉弄他；上课不认真听讲。

4.“我们”上课不听讲，老师弯腰跟“我们”道歉，怪自己课讲得不好；为困难学生掏出身上所有钱，并许诺资助女生，恳求女生的母亲答应让女儿去上学；读初三的时候来学校看“我们”，让“我们”好好读书。

5.表达了作者对白云老师的深切怀念之情。

关键词：小学语文；对话教学；教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0051-01

所谓课堂对话，是建立在师生互相尊重，彼此信任基础上的一种教学方式。这种教学方式不仅需要以言语作为交流形式，也要实现对话主体之间心灵的碰撞、精神的交融，让生命根植于文本，开出鲜活灵动的花朵。

一、在对话中引领，唤醒思维的跃动

有效的课堂对话，学生是主体，但教师始终要处于“首席”的位置，勇于挖掘，善于倾听，不断捕捉学生灵动的思维瞬间，并积极引导，提炼，生成，让思维在对话中跃动起来。因此，真正的名师不是给自己搭建平台，而是给学生擎起一片天空，让学生沿着有效的对话摸索、跋涉，登临顶峰。

例如，在《燕子》一课教学中，教师耐心倾听学生发言，并不断启发、引导，让学生在细嚼慢咽中加深对文本的理解。师：作者为什么只写“一身乌黑光亮的羽毛”“ 一对俊俏轻快的翅膀”“ 剪刀似的尾巴”，不写它的头，不写它的肚子？教师设置圈套，诱导学生投入对话，生：我觉得这样描写确实不完整。生：我们可以帮它加上“一个小巧的头，一身乌黑光亮的羽毛，一个雪白的肚子”。生：还可以加上“细小的爪子”。同学们一阵轻笑……此时，一个不同的声音响起，生：全描写出来是不是太嗦了？教师果断追问，师：你认为应该怎样写呢？生：我觉得还是课文里写得好，既生动形象，又抓住了燕子的特点。经过他这么一提醒，同学们陷入深度思考，生：对，这就是我们写作时所说的抓住特点，详略得当。师：不错，能触类旁通，举一反三……

在上述案例中，教师一开始故意设疑，引导学生跳入陷阱，课堂对话因挖掘不断深入；接着，教师适当点拨，利用对话为学生的思维搭桥引路，在对话中一路前行，让课堂熠熠生辉。

二、在对话中提升，实现心灵的碰撞

要求学生走进文本，教师要先沉入文本，用心触摸作者的感受，提炼文本的情感触发点，并将情感的种子根植于学生的内心，用心灵震撼心灵，情感唤起情感，最终实现课堂的多元对话。

例如，在《第一次抱母亲》一课教学，学生朗读“母亲笑了笑说：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？……”，师：你从母亲话语中两个“？”读出了什么？此刻你不想对母亲说些什么吗？生：母亲，您辛苦了。生：母亲，您很谦虚。师：太轻了，不足以表达母亲的胸怀。生：母亲，您以无私的胸怀包容孩子的一切。生：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是母亲的胸怀。师：化用雨果名句，太了不起了！大家带着自己的感受把这一节再读两遍……学生继续朗读“我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来”。师：母亲付出了那么多，说起来云淡风轻，而我仅仅拥抱了一次母亲，母亲却流泪了，这是什么泪？生：感动的泪！生：幸福的泪！生：欣慰的泪！师：同学们感悟得真好！那你们有没有想一想自己的母亲呢？你们是否报答过她，体谅过她，哪怕是一次简单的拥抱？同学们低下头，陷入了沉思……

在上述案例中，教师利用两个问题为学生趟出一条走进文本的路，由思考两个“？”到领悟“泪水”的内涵，最后学生从灵魂深处发出这样的声音：“世界上最宽广的……比大海宽广的是母亲的胸怀。”发自肺腑，感同身受，这样的对话是心灵的碰撞，更是情感的汇聚。

三、在对话中浸润，凸显精神的交融

语文课程标准要求阅读方式是开放的，自主的，多元的，要求学生在对话的碰撞、交融中获得独特的“感悟”。因此，教师要不断引发认知冲突，实现思维的跃动，情感的碰撞和精神的交融，让学生潜心涵咏，自读自悟，从文本阅读中发现自我，超越自我，满足精神领域的需求。

例如《轮椅上的霍金》一课教学，学生自读“比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运……请保持安静，主人正在睡觉”。师：同学们，我们在电视上看到一些娱乐明星，他们成名后经常做什么？生：参加各种活动，不断巡演。师：追随他们的是？生：（接答）鲜花和掌声。师：霍金呢？比起整天被人 生：（接读）众星捧月般的顶礼膜拜，师：他宁愿选择？生：一个人静静思考宇宙的命运。师：从中你体会出了什么？生：我体会出了霍金淡泊名利。生：我体会出了他对事业的执着追求……

在上述案例中，教师赋予文本浓重的生活色彩，学生结合生活经验体味，理解，对于霍金淡泊名利，执着追求的人生信条有了深刻认识。阅读的最高境界，在于言有尽而意无穷，相信伴随着阅读的深入，学生们对人生有了更加清晰的认识。

总之，有效的对话是新课程改革以来一直探索的任务和追求的目标。作为语文教师只有剥去浅的、泛的对话形式，构建深的、实的对话平台，才能引导学生走进文本，以知促情，知情交汇，实现阅读质量和阅读效率的双重提升。

参考文献：

[1]王敏。浅谈小学语文课堂教学的对话艺术[J].考试周刊，2014，（58）.

花边饺阅读答案

那年冬天，由于我的错误，致使公司的一单生意受到损失，我被老板炒了。工作没多久的我，每次发薪不是添置衣物，就是和朋友一起去撮一顿，久而久之，竟成了习惯，所以口袋里并没有什么积蓄，我只好拎着东西，像落魄的浪子，厚着脸皮回到父母家里。

父母没说什么，但我还是隐隐感觉到空气中流动着的压力。①父亲一支接一支地吸烟，皱着眉头不说话。母亲忙里忙外打扫房子，蒸年糕，蒸豆包，置办过年用的东西。唯有我，像个局外人一样，缩在屋子的角落里看书。

想想这些年，父母也挺不容易，他们都是老实本分的人，凭着那点少得可怜的工资供我念书，日子过得紧巴巴的。我曾经拍着胸脯跟他们保证：毕业后，我一定会让你们的日子过得滋润些。言犹在耳，我却转眼就抽了自己的耳光，想想都有些脸红，所以他们有理由怒我的不争，有理由给我脸色看。

看着别人喜气洋洋过大年，我却没有什么心情。父亲贴春联，母亲煮饺子。②热气腾腾的饺子像一只只肥嘟嘟的小胖猪，在滚水中打了几个转，被母亲捞到盘子里，端到桌子上。如果是平常，我早就迫不及待地开吃了，这会儿，却因为无望的前途，美味也难以诱惑我。

母亲强行把我拉到桌边，乐呵呵地说：“发生了天大的事情也得吃饭啊，更何况只是丢了工作，没什么了不起的。”父亲也随声附和：“吃饺子，吃饺子，饺子就酒，越吃越有。”

我当然没好意思和父亲对饮，拿起筷子，勉强吃了一个饺子，牙竟被什么东西硌了一下，吐出来一枚面值一角的硬币。我一下子忘记了糟糕的心情，兴奋地说：“我吃到钱了！”

在我们老家，新年的第一顿饺子，会包一枚硬币在饺子里，谁吃到了，说明谁的运气好，财源滚滚。这几年，都说硬币上有细菌，包硬币的习惯早已成为小时候的记忆，可是母亲看到我心情不爽，竟然把硬币用开水煮过，包在饺子里，让我重温儿时的喜悦。眼泪瞬间润湿了我的眼睛，谁说父母不爱我？他们为了鼓励我重新飞翔，竟然想出了如此笨拙的办法。

和着泪水，我又吃了第二只饺子，第三只饺子……

第二只饺子里包着豆腐，寓意新的一年里幸福美满快乐！

第三只饺子里包着年糕，寓意一年更比一年高！

每一只饺子，母亲都做了记号，捏了花边，以区别于其他饺子，所以我能恰到好处地吃到硬币，吃到豆腐，吃到年糕，一口一口，和着泪水。这哪里是饺子，分明是一个母亲对于孩子的关切之情和殷殷期望！

我没有理由再消沉下去，没有理由躲在父母的翅膀下没完没了地舔舐伤口，重新开始是我唯一的选择。

（选自《中学生学习报》2010年第七期）

小题1:请用简洁的语言，概括本文写作的故事。（3分）

小题2:请从文中画线的①②处两句话中，任选一句进行赏析。如果多答，只批阅前一题。（4分）

①父亲一支接一支地吸烟，皱着眉头不说话。

②热气腾腾的饺子像一只只肥嘟嘟的小胖猪，在滚水中打了几个转。

小题3:意志消沉的“我”，为什么在吃到了第一个饺子后竟然兴奋起来？（2分）

小题4:通过阅读课文，用自己的语言概括文中“我”的“父亲”“母亲”的人物形象。（2分）

小题5:请你说说用“花边饺子”做标题的含义。（5分）

参考答案：

小题1:本文写一对父母用一种“笨拙”的方法帮助孩子恢复自信、重新振作的故事。

小题1:①通过动作和神态描写，写出了父亲对被老板炒了工作而意思消沉的儿子的担

忧。

②运用比喻的修辞手法，把“热气腾腾的饺子”比作“肥嘟嘟的小胖猪”，生动形象地写出了饺子在滚水中的形状，表现出春节喜庆的气氛。

小题1:因为（1）“我吃到钱了！”

（2）在他们老家，新年的第一顿饺子，会包一枚硬币在饺子里，谁吃到了，说明谁的运气好，财源滚滚。

小题1:十分疼爱自己的儿子；会巧妙地进行心理疏导。

小题1:（1）母亲将饺捏了花边，当作记号，好准确地给我吃。

（2）透过这“花边饺子”，写出了母亲用“笨拙”的方法，帮助儿子走出因失去工作后而意志消沉的境地，表现了母亲对孩子的关切之情和殷殷期望。

小题1:整体感知文本，主要考查学生的概括能力，要求学生用简练的语言来概括事件的内容（时间、地点、人物、事件）。学生学会用记叙的要素来概括文本内容。作答时，能答出“父母用一种“笨拙”的方法帮助孩子恢复自信、重新振作的故事”即可。

小题1:记叙文语言赏析主要从词语修辞运用和人物描法两个角度去鉴赏如：先说出人物描法，再具体答出这种人物描法的表达效果即可。学会结合语段具体问题具体分析。

小题1:学生应培养理解语句在语境中的具体含义的能力，结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。意思表述合理即可。这里能概括出“我吃到钱了，说明我的运气好”意思即可。

小题1:这考查的是对人物的评价。学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及和人物的思想性格特征。学生学会结合文本内容来进行具体分析能从原文中找出依据。这里能概括出“爱孩子、善于教育“即可。

关键词：阅读教学 体验 感悟

“融入自己的生活体验，感悟文章的思想内涵”，是八年级下册第一单元的一个教学目标，也是中考现代文阅读的一个重要考点。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考。”这是强调语文的人文性，注重文本内容中的人文内涵对学生的熏陶感染，尊重学生在学习过程中的多元反应和独特体验。那么，在语文课堂教学中如何正确、有效地引导学生进行体验学习，更好地落实语文教学的三维目标，应该是语文教学的重中之重，也是优化语文教学的重要途径。

一、由阅读材料引发联想

例1.（《藤野先生》）弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，从鲁迅的人生选择中你想到了什么？

【解析】这是一道考察学生对小说主题的情感感悟，重要的是，既能联系课文内容实实在在地写出感想，又能结合自己的实践真真切切地写出感动。本题的题干已经明确告诉学生，“鲁迅的人生选择”是“弃医从文”，探究原因，就在于鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，感动你的就是爱国情。学生只要紧扣“爱国”二字，从鲁迅和自己两方面作答即可。

例2.（《我的母亲》）你在哪些方面深受自己母亲的影响？回忆一下，并与同学交流，然后写一个片段。

【解析】注重让学生结合自我生活体验，深入理解相关话题，是新课标的一个突出特点。这样的题目，在解答时要注意：一是抓住题干的关键词，审清题意要求。本题的关键内容是：写“自己”的，不是作者的；写“母亲”的，不是写别人的；写“影响”方面的，不是仅仅教子方面的，还包含为人方面的；写“一个片段”，不是面面俱到。二是所选事情要真实，要有生活气息，不能太笼统或太虚伪。

二、根据情境展开想象

例3.（《藤野先生》）夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。

【解析】这是一道想象探究表达题，要求将自己设想为文中的“鲁迅”，说出“鲁迅”想要对“恩师” 藤野先生所要说的话。20年来，学生对先生的“心迹”是“歉意”加“思念”，按照这样的思路去思考，就不会有大的偏离。

例4.（《我的第一本书》）课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。试从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上发挥想象，虚构一个小故事。

【解析】这是开放阅读写作题，着重考查学生对文本、对生活的个性化的理解和体验。解答本题，我们要在尊重文本内容和题目要求的基础上，力求答出个性化的答案来。比如，乔元贞，珍藏着一本“我”送的书，他父亲是穷私塾老师，据此，可以写乔元贞劳动之余读书自娱的故事；乔元贞，“一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西”，据此，可以写乔元贞做小贩艰难谋生的故事。二黄毛，“他其实并不真傻”，后来打过很多仗，不怕死，流过很多血，村里好几代人都还记得他──说明他是个民族英雄，据此，可以写他参军、打日本鬼子的故事。“弄不成”，身为一个教师，却弄不到《算术》和《常识》，他会怎么想？一个班级，三个学生，一个成了“诗人”，一个成了“战斗英雄”，一个成了小贩，他会有所见所闻，据此，可以写“弄不成”的日记或者回忆录。

三、对文本内容进行评论

例5.（《我的母亲》）试对作者母亲的为人、教子方式作一点评论。

【解析】这是一道对人物形象的评价，要求对文中母亲的“为人、教子方式”进行评价。解答这道题，要从淡淡的文字下深深地体察出：作者母亲是个怎样的人？对她的为人之事，你赏不赏识？对她的教子方式，你赞不赞成？只要抓住要点、语言简洁即可。比如“教子方式”，母亲对“我”既严格又慈爱，而且就算教训“我”也会顾及“我”的自尊，我觉得她的教子方式挺有人文色彩的，我赏识。

例6.（《列夫・托尔斯泰》）联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学们一起讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？

【解析】这是一道拓展题，是从课文内容拓展开去，让学生较多地了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界，并对人生进行思考，其答案不求统一。比如，晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。托尔斯泰是不幸的。他能看清社会的黑暗、贵族的腐朽、沙皇的专制、人民的苦难，想尽自己的能力去改变，却事与愿违，这便是他的不幸与痛苦。

阅读教学强调体验感悟，凸显了语文感性化的一面，以纠正过于倚重理性分析的偏差，但不能完全否定理性和训练的作用。这里所谓的理性，既有理法知识，也有理性思考，包括理性的概括、分析、判断和推理。良好的阅读教学从来不曾让理性远离课堂，在语文课改的今天也不应让理性走开，它们与偏重感性的体验感悟完全可以取得相得益彰的互动效应。而科学的语言训练，也是提升学生语文素养的必经之路，在阅读教学中不可或缺。

参考文献

[1]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[Z].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]朱东润 中国历代文学作品选（上篇第一册）[M].上海：上海古籍出版社，1979，169。

[3]李洪君 “悟性”新说[J].理论探讨，2000，（2），35。

[4]童庆炳 现代心理学[M].北京：中国社会科学出版社，1993，54。

[5]语文课程标准研制组 全日制语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002，60。

任何时候，我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。科学是奥妙无穷的，下面给大家分享一些关于父亲的信阅读答案参考，希望对大家有所帮助。

父亲的信⑴父亲来信了，内容非常简单：“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈非常担心。每次归队后都应先写信。父。”

⑵于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。

⑶到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为做农民的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事地报平安而已。父亲却认真得很，不但对我每次报平安的信仔细答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短一般不超过一页纸，有时只有三五句话，无非是告诉我家中一切都好，要学会照顾自己等等。

⑷父亲的信是很随意和马虎的，有时写信的纸好像是随手捡来的，正面还有无关的字迹，反面才有几嘱托。而且家中好像也没有一支真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我的信中常常有各色笔迹。我曾提醒父亲不要用红色笔写信，但父亲“顽固”依旧。战友们读到家书的时候，往往都是激动异常，心情久久不能平静，而读父亲的信却很少有这种感觉。父亲像在无意中写了这些信，从信中我似乎读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有想念之意。我总是平静地读父亲的来信，像读一些与我无关的语句，然后收起来，留意下这是父亲的第几封信。

⑸探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让母亲告诉父亲，如果没事就不必经常写信了。在我看来，父亲那些没有多少意义的信是不值那几角邮资的。而母亲的回答却出乎我的预料：“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”像把我丢了一样？我不禁一怔，一种不可名状的东西在心中升起。

⑹偶然翻看父亲专用的那个抽屉，意外的发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票，而且都写上了我的名字。我随手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永远没有回归的那一天；而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔啊！

⑺到部队后， 。

1.结合文意理解，作者为什么说“父亲的信是随意和马虎的”?

2.第⑸自然段中划横线的句子的意思，第⑷自然段有一句话对此埋下伏笔，请写出。

3.文章第⑺自然段“到部队后，‘我’会怎样做”?请发挥你的想象，用叙述性或者议论性的文字，写一两句话，将横线处的内容补充完整(不超过50个字)。

4.文章的题目是《父亲的信》，能否用《父亲的爱》作标题？为什么？

5.综观全文，随着情节的发展变化，作者的感情也随之发生了变化，请写出文中作者情感变化的三个阶段的相关句子。

①

②

③

答案：

1.说明父亲对“我”的那种朴素、真挚的爱是那样的自然，那样的不加任何雕饰(父爱无痕)(只要答出“朴素”、“真挚”、“自然”等意思即可)

2.父亲像在无意中写了这些信

3.示例：(叙)：我也买了许多信封，写上父亲的名字，并经常给父亲写信，报告平安和问候(议)：我深深地自责：我竟然对父亲那种朴实、深厚的爱全不知晓，甚至反感，简直无知之极。

我要用百倍的努力去回报(只要意思相同即可)

4.可以

前者是以文章的线索作标题，后者是以文章的主题作标题

5.①一种深深……在心头

②我不禁一怔……升起 ③此时此刻……泪流满面