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关键词：柏林艺术大学；建筑学教学；教学组织；教学内容

中图分类号：G64；TU文献标志码：A文章编号：10052909（2012）06005506德国柏林艺术大学（Universitt　der　Künste　Berlin）有着300年的发展历史，是一所艺术门类综合的高等学府，目前拥有美术学院、艺术设计学院、音乐学院和表演艺术学院，也是柏林两个有建筑设计专业的大学之一（另一所是柏林工业大学）。柏林艺术大学建筑专业教育制度上采用德国高校典型的Dipiom体系，也招收和培养博士生。德国的高等教育体系和英、美以及中国的有所不同，没有本科和硕士研究生之分，只是分为低年级阶段（Grundstudium）和高年级阶段（Hauptstudium），这是两个很明显的分界，毕业以后称为Dipiom。美国和中国的学生本科毕业后到德国留学，德国的高校只认定这些学生相当于完成了德国的低年级阶段，可以从高年级阶段开始就读，目前中国把在德国取得Dipiom学位认定为硕士学位。

作为一所艺术大学中的建筑学专业教学，柏林艺术大学建筑教育和普通的工科大学中的建筑专业教学有很大的不同，前者非常重视培养学生的设计感性认识，重视学生创造、创意能力的培养，如重视工作模型的表现手法，新的设计思想和理念的运用。同时，规定学生要有一个学期的工作实践训练，完成真实的设计任务，培养学生的实际工作能力，将设计知识和实际工作能力结合起来，真正体会建筑设计的内涵，促使学生真正融入社会实践。柏林艺术大学在建筑设计领域被公认为是培养建筑设计大师的地方，在建筑界有着很高的声誉。学校的教学气氛相当活跃，充满了开放、轻松、自由、有活力的学习氛围。

一、中国一般工科大学建筑专业教学方法

中国工科大学中的建筑学专业课程设置主要分为5个方面：美术基础类课程，建筑史和建筑设计原理课程，建筑力学和结构课程，建筑技术、材料和构造课程，建筑设计训练课程。其中，建筑史和建筑设计原理，建筑力学和结构，建筑技术、材料和构造等课程的教学主要用讲课的方式，辅以部分练习，让学生学习这方面的专业知识。这种教学方法会产生几个方面的问题：建筑史论课程采用“满堂灌”的方式，学生只是被动接受知识，缺乏积极思维，不会去寻找新的建筑哲学思想来开发自己的创新思路；建筑力学和建筑结构课程太多地注重力学和结构的计算公式，而忽视了建筑师所需要的结构创新方式和能力的培养；建筑技术和材料课程缺乏综合训练的内容，忽视建筑师执业过程中对技术综合设计创新能力的培养。目前，一般工科大学中建筑学专业的教学特点是：建筑力学和结构以及建筑技术和材料方面的课程基础总课时较多，学生基础扎实，但是对建筑结构创新能力的培养不足。

二、柏林艺术大学建筑专业教学设计的理论和实践

（一）教学组织

柏林艺术大学的建筑专业的学习分为两个阶段，前一阶段为低年级阶段Grundstudium（按德语直译为基础阶段），一般要求跟班上课，两年内修完。后一阶段为高年级阶段Hauptstudium（德文意思是主要学业阶段），这一阶段不要求跟班学习。德国的学生在大学阶段也常常会去设计公司工作一段时间，或者去国外别的学校学习1～2个学期，然后再回来继续学业，所以高年级阶段往往会修3～5年，或者更长的时间，学生可以根据所需要的学分自主选择。德国建筑教育是开放的教学组织结构，不同年级的学生经常一起上课、共同学习。低年级和高年级的课程体系均由4个专业板块（prüfungsbereich）和1个项目设计板块（projekt）组成（表1），这四个专业板块为：造型表现（gestaltung），建造和设计方法（bauund　planungsmethoden），建筑历史及社会学（geschichte　und　gesellschaft），构造与技术（konstruktion　und　technologie）。各个专业板块在每一个学期均会提供多门课程供学生选择，项目设计板块也会在每个学期提供3～5个项目设计课程让学生选择。学生的选课由这样的板块体系引导，修完学校规定的课程和学分后才能进行毕业设计。

德国的大学里教师比例很高。柏林艺术大学建筑专业要求必修课必须是教授职称才能开课；讲师则只能独立开设选修课。1个教授通常会再带1～2个讲师，和1个学生助理一起上课，学生助理一般在该学期选课的学生中挑选。柏林艺术大学建筑专业每个学期开设的课程很多，必修课每学期几乎都开，每个版块的选修课也都会在2～3门以上。开设的选修课多了，学生也会有更多的选择机会。学生也可以自由选择选修的课程，甚至可以在在一年内就把高年级阶段所有的课程都修完。如在2009/2010学年冬季学期的选课列表（表2和表3）中可以看到，高年级阶段“版块2：建造和设计方法（Bauund　Planungsmethoden）”提供课程：城市规划与城市设计2、集体研讨模式转换、建筑设计2、园林文化和环境艺术3（现代景观设计：艺术和建筑之间）、政府的危机和柏林亚历山大广场。该学期就开了3门必修课和3门选修课，提供了高年级阶段板块2中规定要修的所有课程，如果学生有能力的话，一个学期就可以修完这个板块中所有的课程。12高等建筑教育2012年第21卷第6期

张云德国柏林艺术大学建筑学教学研究

表1柏林艺术大学建筑专业高年级阶段需要修满的课程板块12课程名称板块1：造型表现（Gestaltung）12造型表现训练2（必修课）　（Experimentelle　Praxis　der　Gestaltung　2）

美术技法和训练2（必修课）　（Technik　und　Praxis　der　Darstellung　2）

造型艺术口头考试　（Mündliche　Prüfung　Gestaltung）

选修课三门　（Wahlpflichtfcher）板块2：建造和设计方法（Bauund　Planungsmethoden）12建筑设计2（必修课）　（Gebudeplanung　2）

城市规划2（必修课）（　Stdtebau　und　Stadtplanung　2）

景观设计和环境艺术（必修课）　（Landschaftsplanung　und　Landschaftsgestaltung）

建造和设计方法口头考试　（Mündliche　Prüfung　Bauund　Planungsmethoden）

选修课口头考试　（Mündliche　Prüfung　Wahlpflichtfach）

选修课三门　（Wahlpflichtfcher）板块3：建筑历史及社会学（Geschichte　und　Gesellschaft）12建筑历史建筑理论及建筑规范2（必修课）（Geschichte　und　Theorie　der　baulichrumlichen　Ordnung　2）

建筑历史及社会学口头考试　（Mündliche　Prüfung　Geschichte　und　Gesellschaft）

选修课三门　（Wahlpflichtfcher）板块4：构造与技术（Konstruktion　und　Technologie）12建筑构造2（必修课）　（Baukonstruktion　2）

建筑结构2（必修课）　（Tragwerkslehre　2）

建筑设备技术与设计2（必修课）（Versorgungsplanung　und　Versorgungstechnik　2）

构造与技术口头考试　（Mündliche　Prüfung　Konstruktion　und　Technologie）

选修课口头考试　（Mündliche　Prüfung　Wahlpflichtfach）

选修课三门　（Wahlpflichtfcher）项目设计版块12项目设计课1　（Projekt　1）

项目设计课2　（Projekt　2）

项目设计课3　（Projekt　3）

项目设计课4　（Projekt　4）

专业实习（Berufspraktisches　Begleitseminar）表22009/2010学年冬季学期课程列表（Vorlesungsverzeichnis　WiSe　2009/10）——低年级阶段（Grundstudium）板块12课程编号

Vst.-Nr.12课程名称　Veranstaltung12任课教师

Zugeordnete　Lehrperson12教学方法

Vst.Art.低年级阶段项

目设计板块12222500112Berliner　Haus，Filmisches　Wohnen

（柏林住宅，电影中的居住空间）12Arets，Schamun12Projekt

项目设计222500212Le　cadavre　exquis（自由表现设计方法）12Gtz，von　Spreckelsen12Projekt

项目设计222500412Die　Maβhaltigkeit　im　Wohnen（节制的居住空间）12Frhlich12Projekt

项目设计板块1：造型表现12221100112Einführung　in　die　Grundlagen　des　Entwerfens

（设计基础原理）12Sobejano　12Vorlesung讲课221100212Einführung　in　die　Grundlagen　des　Entwerfens

（设计基础原理）12Riegler，Jürgens，

Markus　12Projekt

项目设计221100312Einführung　in　die　Grundlagen　des　Entwerfens

（设计基础原理）12Nolting，Landt　12übung作业练习221100412RAUM　UND　BILD　ITechnik　und　Praxis　der　Darstellung　1

（空间和图案1　–美术表现技法和训练1）12Cousin12Vorlesung/übung讲课/作业练习221100512RAUM　UND　BILD　IAktzeichnen

（空间和图案1　–　人体写生）12Ranner12übung作业练习222100612RAUM　UND　BILD　IITheorien　der　Gestaltung

（空间和图案2　–　造型艺术理论）12Herbstreuth12Vorlesung讲课222100712RAUM　UND　BILD　IIExperimentelle　Praxis　der　Gestaltung　1Grafik

（空间和图案2　–　造型表现训练1　–　图形）12Zscharnt，

Stefanescu　12Vorlesung/übung讲课/作业练习222100812RAUM　UND　BILD　IIExperimentelle　Praxis　der　Gestaltung　1deconstruct

（空间和图案2　–造型表现训练1　–　解构）12Ranner12übung作业练习板块2：建造和

设计方法　12222200112Gebudeplanung（建筑设计）12Frhlich　12Vorlesung/übung　讲课/作业练习2222002　12Stdtebau　und　Stadtplanung　1

（城市规划与城市设计1）12Krischanitz　12Vorlesung讲课　2222003　12Gartenkultur　und　Freiraumentwicklung　1：　Raum　oder　NichtRaum：　GrundFragen　der　Landschaftsarchitektur　（园林文化和环境艺术1：空间或非空间：景观设计的基本问题）12Schultheiβ，

Hennecke　12Vorlesung/übung讲课/作业练习板块3：建筑

历史及社会学122223001　12Grundkurs　II：　Architektur，　Raum，　KulturKulturwissenschaftliche　Grundlagen

（基础课程2：建筑，空间，文化–人文学科的根本）12Hauser，Meyer　12Seminar研讨板块4：构造

与技术122214001　12Baukonstruktion　1　（1.Sem）

［建筑构造1（第一学期）］12Riegler　12Vorlesung　讲课2214002　12Baukonstruktion　1　（1.Sem）

［建筑构造1（第一学期）］　12Riegler，Jürgens，

Markus　12übung作业练习2214005　12Tragwerkslehre　1Grundlagen

（建筑结构1　–　原理）12Gengnagel　12Vorlesung/übung讲课/作业练习　2224003　12Baukonstruktion　1　（3.Sem.）

［建筑构造1（第三学期）］12Riegler　12Vorlesung讲课　2224004　12Baukonstruktion　1　（3.Sem.）

［建筑构造1（第三学期）］12Riegler，Jürgens，

Markus　12übung作业练习2224006　12Tragwerkslehre　1　–　ebene　Tragwerke

（建筑结构1　–　结构形式）12Gengnagel，

Sternitzke　12Vorlesung/übung讲课/作业练习　2224007　12Versorgungsplanung　und　Versorgungstechnik　2

（建筑设备技术与设计2）12NytschGeusen　12Vorlesung　讲课2224008　12Versorgungsplanung　und　Versorgungstechnik　2

（建筑设备技术与设计2）12NytschGeusen，

Ljubijankic　12übung作业练习表32009/2010学年冬季学期课程列表（Vorlesungsverzeichnis　WiSe　2009/10）——高年级阶段（Hauptstudium　）板块12课程编号

课程名称　Veranstaltung12任课教师

Zugeordnete　Lehrperson12教学方法

Vst.Art.板块1：造型表现122231001　12RAUM　UND　BILD　IIIExperimentelle　Praxis　der　Darstellung　（Kompipaket）-Vom　Sockel　bis　zum　Lcheln（空间和图案3-集中造型表现训练-从墙脚直到微笑）12Meyer，　Ranner　12Allgem.　Beratung

集中答疑2422002　12SOUNDSKIN/Experimentelles　Entwerfen　im　Raum

（空间设计实践）12Schillig　12Seminar研讨　板块2：建造和设计方法　122232001　12Stdtebau　und　Stadtplanung　2

（城市规划与城市设计2）12Grazioli，

Hartmann　12Vorlesung/übung　讲课/作业练习2232002　12Blockseminar　Modern　Transfer

（集体研讨模式转换）12Arets，Schamun　12Blockveranstaltung　集中活动2232003　12Gebudeplanung　II（建筑设计2）12Arets　12Vorlesung/übung讲课/作业练习2232004　12Gartenkultur　und　Freiraumentwicklung　3：　Landschaftsarchitektur　der　Moderne：　Zwischen　Kunst　und　Architektur　（园林文化和环境艺术3：现代景观设计：艺术和与建筑之间）12Schultheiβ，

Hennecke　12Seminar　研讨2232005　12Krise　der　Parameter（政府危机）12Krischanitz　12Vorlesung讲课2232006　12Berlin　Alexanderplatz（柏林亚历山大广场）12Arets，Kraus，

Schamun　12Seminar研讨板块3：建筑历史及社会学122233002　12Typus-Form-Bedeutung　（Architekturgeschichte　im　überblick　IV）Renaissance

［类型-形式-含义（建筑历史概况4）-新生］12Bollé　12Vorlesung　讲课2233003　12Die　Wiener　Moderne（维也纳风格）12Kuhrau　12Seminar研讨　2233005　12Strukturalismus　in　der　Architektur　heute？

（结构主义影响当今建筑？）12Kuhrau12Seminar研讨　2424001　12Was　ist　ein　Bild？（什么是一张画？）12Hauser　12Seminar　研讨2424007　12Kartografie（图的绘制）12Hauser　12Seminar　研讨2424009　12Landart（大地艺术）12Hauser　12Vorlesung讲课板块4：构造与技术122234001　12Tragwerkslehre　2-Rumliche　Tragwerke

（建筑结构2-结构空间）　12Gengnagel，Alper

mann　12Vorlesung讲课2234002　12Versorgungsplanung　und　Versorgungstechnik　3

（建筑设备技术与设计2）12NytschGeusen　12Vorlesung　讲课2234003　12Versorgungsplanung　und　Versorgungstechnik　3

（建筑设备技术与设计2）12NytschGeusen，Ljubijankic　12übung作业练习2234004　12Bauko　2：Vorlesung　“Haut　und　Knochen”

（建筑构造2：讲述“外表和骨骼”）12Gtz　12Seminar研讨　2234005　12Baustellenbesuche（建筑工地参观）12Gtz，　Schnert　12übung　作业练习2234006　12Perspektivierung　der　Architektur（建筑透视）　12Tonon　12Seminar研讨　2234007　123D　Modelling　in　Rhino　V4（3D建模Rhino　V4）12Gengnagel　12Seminar研讨　2234008　12ArchiCadAnfnger（ArchiCad初学者）12Steiner　12Kurs　电脑课程2234009　12AutoCAD　Architecture-Grundlagenkurs

（建筑AutoCAD-基础课程）12Heinke，Nytsch

Geusen　12Seminar研讨　2234010　12VectorWorks Anfnger（VectorWorks初学者）12Steiner　12Kurs电脑课程2234011　12MediaKursVon　den　Rohdaten　zur　Prsentation　eines　Architektur　Projektes

（多媒体课程-建筑项目渲染到成果）12Steiner　12Kurs电脑课程2234012　12Lichtentwurf（照明设计）12Müller　12Seminar研讨　2234013　12Bauund　Raumakustik（建筑声学）　12Ktz　12Vorlesung讲课高年级阶段项目设计板块122235001　12UnConcious　Berlin　（神志不清的柏林）12Arets，Kraus，

Schamun　12Projekt项目设计2235002　12Abstract　City：Toporaphy（抽象城市：地势）12Gtz，von　Spreck

elsen　12Projekt项目设计2235003　12Was　heiβt　hier　“Mitte”？（什么是“市中心”？）12Zach　12Projekt项目设计2235004　12Ein　neues　Museum　für　die　alten　Meister（博物馆改造）12Krischanitz　12Projekt项目设计柏林艺术大学建筑专业的教学方式是德国建筑教育中典型的开放式教学组织结构方式。每个学期开设大量的课程，让学生自由选课，修完学校规定的全部课程类型和总的课程数。开放式教学方式促进学生自我管理和计划，可以有很大的选择性；同时，由于学生有很多机会去挑选教师的课程，对教师提高学术水平和教学效果也构成一定的压力和动力。

（二）教学内容

对比中国的建筑教育，在德国的高校课程中很少设有Vorlesung（讲课为主的理论课），建筑专业的课程都强调教师与学生的互动，上课也没有中国常用的通用教材，课程开始后，教师会开出一系列书单，或者指导学生自己去阅读和课程相关的书籍。柏林艺术大学建筑专业的课程主要为3种类型。

其一，Vorlesung/übung——讲述理论课和设计练习结合，大量的“建造和设计方法板块”和“构造与技术板块”中的课程均采用这种形式授课，教师在一个学期中布置几个设计题目，1～2个星期完成，每个设计题目集体点评，当中有几次集中的讲课，讲授一些理论性的概念。Peter　Bayerer先生主讲的板块2中的Baukonstruktion　2（建筑构造2）课程，延续几个学期，每学期布置4个题目，每一个题目内容都是做一个快速设计，要考虑到特殊的构造问题，2周完成。学生看到作业布置的内容后，就可以拿回去做设计，以工作模型和图纸的形式表现，2周后集中到一起，由Bayerer先生和2位讲师一起来评图，然后记下每位参加的学生的分数。学生在一个学期或数个学期完成这门课程的作业，做完4个设计后就可以拿到这门课程的学分。Bayere先生出的每个题目都会是一个特殊的场地，要求学生用一种特殊的建筑结构来设计完成。有一个题目是让学生用一张A0的普通卡纸，来设计和搭造一座高塔，卡纸的搭建只能用胶水，不能用金属制品加固，学生用卡纸所做的模型不能超过原有卡纸的质量。有的学生的模型可以搭到二层楼那么高，塔得越高给的分数也就越高。通过这样的练习，学生可以去感受结构支撑的极限，和一些连接方式，对培养建筑设计中创意思维方式很有帮助。另有一个题目是要求在一个高高的山崖上设计一座钢结构的学生工作室，要从山崖上悬挂下来。学生练习如何在一种极端特殊的场地中，用特殊的钢结构体系来建造一个建筑物。Grazioli先生主讲的板块2中的Stdtebau　und　Stadtplanung　2（城市规划设计2）课程，一个学期讲完，要做4个设计题目，每2周1个，期间他分别和2位讲师给学生讲几次规划设计方面的知识。例如一个题目是在一个10　m×50　m，高10　m的室内空间中设计一个办公场所，另一个题目是在柏林的一块场地，需要将城市中感兴趣的景点引申到该基地中，完成自己的设计。Grazioli先生通过这种教学方式，让学生体会城市设计需要考虑的各个要素，从室内到室外，从一块基地扩展到整个城市。

其二，Seminar——教师和学生座谈型的研讨课。“建筑历史和社会学板块”中理论课基本上会用这种形式上课，这些课程中师生互动是教学的重点。师生围坐在一起，对一个主题进行讨论。在德国高校中上课是师生都很兴奋的事，课堂气氛也很随意，学生经常带着咖啡，或者一边吃三文治，一边讨论。教师只是每一次讨论会的主持者，在讨论过程中，大家都积极参与，每个人都在关注和思考，学生有很强的学习能动性和自信自强的生活态度。

其三，Projekt——项目设计课。在每学期初，教师都会公布课程的题目、内容、时间及选课条件，供学生选择。比较受学生欢迎的教授也会规定选课的人数，一般不会超过20名学生。由于柏林艺术大学建筑专业每学期开设的项目设计课比较多，所以一般每门课不会超过10个学生选课。教授在上课的开始，会把教学大纲、具体的时间，以及设计基地安排发给学生，学生要自己去当地的规划部门购买设计基地资料和图纸。在德国规划部门里，设计基地资料都是公开的，只要花不多的钱，都可以买到设计基地地形图。学生要对设计项目进行大量的实地调研，以及查阅设计规范和资料，然后绘成图纸和介绍材料，制作设计基地模型，并要反映周围的建设环境。开课2～3个星期后，就有一次集中评图，学生要逐个介绍他们的方案构思，由任课教授、讲师和学生助教一起评图。这样的评图一个学期会举行2～3次，学期末进行最后的设计成果评图。如果学生当中需要教授改图，可以和教授预约，会在每周的答疑时间进行，柏林艺术大学建筑专业的教授都有自己的办公室，所以改图也往往在教授的办公室进行。项目设计课会有几次讲课，教授讲授和项目选题有关的设计内容，通常是一些设计方法和设计作品介绍。针对设计课的题目，会有相应的建筑周游参观。笔者在学习Eilfried　Huth先生主讲的项目设计课　Wohnen　und　Stadt（居住和城市）时，就和学生、教师一起去瑞士、奥地利、德国的几个城市参观居住建筑。出发前大家将要参观的建筑资料整理成一本小册子，参观的时候可以对照了解。这样的周游对以后的设计有相当大的帮助。建筑是一种三维空间艺术，好的设计往往要亲临其境才会有体会，并且在今后构思设计的时候有助于激发想象力。

三、对中国建筑学专业教学的启示

中国的建筑学专业教学要重点放在“创新型”人才培养上，在掌握一定的“艺术性”和“技术性”知识的前提下，着重培养建筑学思维能力、建筑技术和结构创新能力、建筑学造型创意能力。参考柏林艺术大学建筑学专业教学方式方法，针对中国新形势下的建筑教育，可以得到一些启示和建议。

其一，建筑史论课由教师将建筑历史发展列一个提纲，推荐一些书目让学生先去阅读，上课的时候用座谈型的研讨课（seminar）形式，大家一起来讨论建筑历史的内容，激发学生自主学习的能力和欲望。每一堂课都成为一次小型的“学术性”研究会，成为一次建筑历史“头脑风暴”，这样的授课的方式，不但可以让学生记住建筑历史知识，而且最重要的是学到了利用建筑历史知识来思考和帮助自己建立建筑哲学思想。这种训练对学生成长成为大师级的建筑师打下良好的基础。

其二，在建筑设计实践中，建筑师并不需要做精确的结构计算工作，这部分任务由土木工程师来完成，建筑师更需要一种对结构形式与美感结合的想象力。建筑力学和结构等课程中，在讲述基本的力学原理以外，可以让学生更多地研究结构的各种支撑方法，动手做模型来体会结构的内在关系，通过模型发展自己的想象力，并且验证合理的结构体系。

其三，建筑师在对一个项目进行建筑设计时，必定会对当地的社会、人文、环境、时代背景做深入了解，才能进行方案设计。建筑设计课程采用理论与实践结合的方式，由教师提出一个理论主题，或让学生自己拟定主题，针对主题开展研究，并形成研究报告，在此基础上再开始方案设计。这样的设计课程，可以让学生了解设计中对人文和环境的关注，使设计内容更有深度，并且形成一套独特的设计方法。

四、结语

柏林艺术大学建筑专业的课程教学方法强调学生的自学能力，重视启发学生的创新思维，培养学生制作工作模型来辅助设计思考的习惯。教学内容十分贴近真实的建筑设计实践活动，注重和鼓励学生探索和培养自己独特的建筑美学修养。

参考文献：

［1］　Die　Geschichte　der　Universitt　der　Künste　Berlin［EB/OL］.［2010-04-05］..

［2］Vorlesungsverzeichnis　Sommersemester　2010　online［EB/OL］.［2010-04-05］..

［3］Gtz，Bettina.　ABSTRACT　CITY　#01　Straβen［M］.Unversitt　der　Künste　Berlin，Lehrstuhl　für　Entwerfen　und　Baukonstruktion，　Berlin，　2009.

［4］Bollé，Michael.HardtWalther　Hmer.Architekt　HDK　（Schriften　aus　dem　Archiv　der　Universitt　der　Künste　Berlin，　Bd.　13）［M］.　Berlin，　Universitt　der　Künste，　2009.

［5］Geist，Jonas　/　Seidel，Matthias.　Hundert　Jahre　Hauptgebude　der　Universitt　der　Künste　Berlin［M］.Katalog　zur　Ausstellung　in　der　Galerie　der　UdK，　Hg.：　Universitt　der　Künste　Berlin，　2005.

［6］Kelp，Günter　Zamp　/　Zach，Juliane.　Katalog　zur　Jahresausstellung　Architektur　der　HdK　1994，Hg.：　Hochschule　der　Künste　Berlin［M］.　Fachbereich　Architektur　Berlin，　Auflage：　300　Exemplare，　1994.

［7］Bollé，Michael.Der　Campus.　Ein　Architekturführer　durch　das　Gelnde　der　HdK　und　der　TU　Berlin［M］.Hg.：　Hochschule　der　Künste　Berlin，　Verlag　Willmuth　Arenhvel　Berlin，　1994.

［8］Kelp，Günter　Zamp.WarteschleifenEin　Entwurfsprojekt　von　Architekturstudenten　der　HDK　Berlin［M］.Ausstellungskatalog，　Hg.：　Galerie　Aedes　East，　Berlin，　1996.

［9］Zach，Juliane.Eilfried　HuthArchitekt.　Variettals　Prinzip［M］.Gebr.　Mann　Verlag，　Berlin，　1996.

Architecture　teaching　in　Berlin　University　of　Art

ZHANG　Yun

（1.College　of　Design　Art，　China　Academy　of　Art；　2.　Artistic　Design　&　Creation　School，　Zhejiang　University　City　College，

Hangzhou　310015，Zhejiang　Province，　P.　R. China）

作为目前中国队最优秀的中场队员，郑智已经在英格兰度过了三个赛季。当08－09赛季的英超联赛中，郑智所效力的查尔顿队最终降级，郑智坚定了离开的决心。对亚洲球员情有独钟的凯尔特人队，对郑智早就青睐有加，可郑智的劳工证问题，困扰着这个合同。

事实上，中国男足的世界排名，对他们的队长转会苏超，起到了关键制约作用。排名国际足联世界排名第50名之后的国家，其球员将被限制得到劳工证。经过听证会，郑智被网开一面，如愿以偿加入凯尔特人队。而凯尔特人队也有望在明年开始，拥有中日韩三国的顶尖球员组合。

郑智无疑将面临来自亚洲的队友水野晃树，以及明年1月加盟凯尔特人的韩国前锋寄城庸的竞争和比较。他需要尽快融入凯尔特人队，并且坐稳主力位置。可11月份郑智如果回国参加中黎之战，就将缺席至少两场苏超比赛，这对于郑智本人在凯尔特人的地位，增加了不确定因素――自然，面对黎巴嫩队这样的“强劲对手”，我们无法想象，高洪波和中国足协愿意冒不召回郑智的风险。

丁俊晖　本土受关注

去年状态一直低迷的丁俊晖，回到国内，表现有所反弹。在上海举行的斯诺克大师赛上，丁俊晖在正赛首轮，以5：2横扫对手，战胜老将斯蒂芬・李，打破了18个月来在中国举行的排名赛中不胜的怪圈。丁俊晖最终止步八强，但已创造了上海大师赛的最好成绩。

马拉多纳　濒临下课

2010南非世界杯南美洲预选赛中，马拉多纳执教的阿根廷队，连续负于老冤家巴西队，以及较弱的巴拉圭队，积分滑落至南美洲第五位，直接出线的可能性几乎丧失殆尽，很可能要打附加赛。马拉多纳虽然拒绝辞职，但他的帅倚已经岌岌可危。

桑兰“保姆门”引争议

高位瘫痪的体操选手桑兰，近日在博客中暴露她和前保姆小杜的矛盾，并贴出小杜的真实姓名和身份证号码(后删除)，引发争议。到底孰是孰非，虽然难以定论，但桑兰此事件背后的艰难和无奈，让人深思。

声音

刘云飞

“我活着。别人怎么说我。我无所谓。”

――对于外界有传说前国门刘云飞已经死亡，他站出来替自己说话。

张琳

“知道他是一个影视明星，看过他演的电视剧，觉得是个演技不错的演员。”

――因为和演员佟大为不但形似还有点神似，当红冠军张琳被问到是否知道佟大为时如是说。

迈克尔・乔丹

“永远不会再有下一个乔丹了，我认为科比和勒布朗有很大的潜力变得比我更强。”

――北京时间9月12日，迈克尔・乔丹正式进驻奈史密斯篮球名人堂。

希金斯

“梁文博打到决赛很为中国人争气，会有很多中国球迷支持梁文博。”

――斯诺克上海大师赛半决赛结束后，输给奥沙利文的希金斯在媒体会上说。

体育达人月考

一、选择题

1　北京时司9月11日，曾经10次人选全明星的前联盟得分王、常规赛MVP、96黄金一代状元秀“答案”艾伦-艾弗森正式与新东家签下为期一年的新合约，这也将是“答案”在NBA的第14个赛季，那么请问艾弗森的新东家是哪支球队呢？( )

A　洛杉矶快船　B　孟菲斯灰熊

C　夏洛特山猫　D　迈阿密热火

2　9月1日，中国男足球员郑智结束与查尔顿的3年姻缘，正式与新球队签约，这将是郑智留洋后的第一次转会，而这也很可能成为年近30岁的郑智留洋的最后一站，请问签下郑智的是哪一支球队？( )

A　苏超凯尔特人　B　苏超格拉斯哥流浪者

C　英超维冈竞技　D　英冠细卡斯尔

3　在刚刚结束的世界斯诺克上海大师赛上，一位球员为了保住上赛季好不容易获取的积分，坚持带伤出战，手缠绷带的他在比赛中使用加长忏都费很大劲，当值裁判实在不忍见到这一幕，主动为其帮忙，请问这位大名鼎鼎的球手是( )

A　约翰・希金斯　B　马克・威廉姆斯

C　肖恩・墨菲　D　史蒂夫・亨德利

4　在刚刚结束的美洲男篮锦标赛上，加拿大不敌斯科拉领军的阿根廷队获得第四名，但仍旧获得了进军耳其的机会，这也是加拿大时隔七年再次入围世锦赛，而队中唯一一名效力于NBA的球员更是成了内线支柱，他是( )

A　乔尔・安东尼　B　马格洛伊尔

C　迈特・邦纳　D　戴勒姆波特

5　在刚刚过去的美网比赛中，美国女单选手小将奥丁接连斩落俄罗斯红粉军团诸多高手闯进八强，成为本届赛事的最大黑马，而这其中有趣的是，奥丁所淘汰的俄罗斯选手的名字都是以“娃”字结尾，奥丁也就成了名副其实的“娃娃杀手”，请问以下哪位“娃娃”幸免遇难，逃过了奥丁的魔爪( )

A　德蒙蒂埃娃　B　佩特洛娃

C　莎拉波娃　D　库兹涅佐娃

6　在刚刚结束的南非世界杯预选赛亚洲区附加赛中，巴林队在客场凭借最后时刻的“秒杀”2：2战平沙特队，获得了亚洲区最后的0.5个名额。而比赛结束时，沙特首都利雅得已经进入午夜，这是由于开球时间推迟到22点15分所致，那么比赛推迟的原因是什么呢( )

A　球场灯光临时出现问题，需要调试

B　时值伊斯兰斋月

C　比赛重要，等待FIFA临时委派的官员到场

D　巴林队守门员的比赛服突然遗失

7　“大鲨鱼”奥尼尔永远也闲不住是不可否认的事实，在最新一期的《Shag挑战秀》中，奥尼尔过了一把十足的拳击瘾，不过在这场表演性十足的比赛中，大块头奥尼尔却被“金童”霍亚凭借灵活的步伐和闪电般的拳速击倒在地，你知道，奥尼尔比霍亚足足高了多少么( )

A　20公分　B　30公分　C　40公分　D　50公分

8　在南非世界杯预选赛欧洲区的一场比赛中，意大利队客场2：0击败了格鲁吉亚，继续稳固了小组头名的位置，而格鲁吉亚队队长，效力于意大利AC米兰俱乐部的卡拉格却成了本场比赛绝对的悲情人物，这是因为什么呢( )

A　全场两个进球都是来自他的乌龙

B　本方门将开大脚时，两次都踢到了他的肚子

C　在比赛结束退场时崴伤了脚踝

D　被看台上丢下的果酱瓶击中

二、填空题

9　在世界杯预选赛南美区比赛中，马拉多纳率领的阿根廷队已经是三连败，排名也滑落到了第五位，出线形势岌岌可危，面对各方压力，老马并未做出辞职打算，也打算听从多方意见，准备召入此前于自己闹得不可开交的( )和( )，来备战决定命运的最后两场生死战。

10　在刚刚结束的美洲男篮锦标赛上，虽有( )、( )、( )三名NBA大牌球员助阵，但多米尼加依旧没有获得直接进军土耳其世界赛的资格，不过三位球星均表示要在明年的落选赛中重披战袍，决心率队杀进世锦赛。

三、阅读理解

蓝白军团乃世界劲旅，战绩彪炳，向为世人赞焉，加之老马、梅西新老“球王”聚首，区区南美预选赛，岂在话下？然天有不测风云，自老马挂帅以来。蓝白军虽巨星云集，却颓势不断，曾被波国六球羞辱。强队颜面尽失。继上轮被死对头巴西三球血洗。本轮遭遇邻邦“小巴”，又获败绩，竞以三连败之耻目送邻邦大巴、小巴绝尘而去。左邻右舍前赴后继捷足先登好望角，而蓝白巨舰行将复制“泰坦尼克”，“好望角”转瞬将变“绝望角”，一心高气傲之潘帕斯雄鹰寝食难安如坐针毡。

蓝白军战绩欠佳，老马已成众矢之的，此君在阿国虽贵为“上帝”，但其执教水平，实难令人恭维。如今之马大帅，早已不能呼风唤雨，更若被驯服之烈马，人皆可“骑”，阿国上下皆称其有“罪”，且其“罪”有三：其罪一，用人不当，里克尔梅、伊瓜因等正值壮年之实力战将皆被排除在外，而贝隆等行将退役之垂垂老将竞成主力。岂能不败？其罪二，主力未定，生死战前，老马竞仍在调试阵容，人心不固，岂能决战？其罪三，临场指挥一团乱麻。古人云：老马识途，不知阿国之“老马”，尚能识途乎？

蓝白巨般行将折戟沉沙，老马虽为“罪魁”，难辞其咎，但梅西、阿圭罗等“巨星”，可曾扪心自问：吾等力尽乎？俱乐部成风八面，在国家队有力无处使，岂能以指挥无方而掩之？阿国也有人云：非球员教练之过，实乃潘帕斯^之气质所累也，蓝白军一向心理脆弱，压力过大，往往举止失措，历数其世界杯之旅，曾数度为心理脆弱所累。或许，老天可怜见，不忍蓝白军和马大帅就此诀别世界杯，还能令其起死回生，拭目以待。(海东青)

11　阿根廷获得过几次世界？( )

A1　B2　C3　D4

12　阿根廷和巴西在世界杯决赛阶段交手过几次？( )

A2　B3　C4　D5

13　马拉多纳球员时代参加过几次世界杯决赛阶段比赛？( )

A2　B3　C4　D5

惊堂木

老子英雄儿好汉

中国羽毛球主帅李永波的儿子李根年仅17岁，却让父亲感觉很有天赋：“我的吊球假动作，李根一学就会”。李根也表示，他进国家二队靠的是实力。

点评：继承父母遗传的优秀运动基因，还须个人后天勤奋努力。

男球迷强吻纳达尔

在美网比赛中，纳达尔现场更换球衣，露出强健的上半身，看台上23岁的男球迷安尔塔瞅准安保空隙，跑到纳达尔买前强行拥抱和亲吻了他，并发表“爱的宣言”。

点评：疯狂的粉丝不分男女，疯狂的示爱不需解释。

谢晖自言禁赛有因

申花因为赛后攻击裁判遭遇足协重罚，被禁赛8场的谢晖认为足协内部有人早就看他不顺眼。谢晖对媒体说：“我肯定不是他们喜欢的人，有人早就放话了‘你再动就弄你’”。

点评：中国足坛患“被迫害妄想征”的不止谢晖一个。

着装点评

伊万诺维奇　我爱时尚

塞尔维亚美女虽然在美网持续低迷，但是她的时尚品味却是越来越现。小麦色的皮肤，俏皮的灯笼长裤，粉红色的背景墙，有点歌舞青春女主角VanessaHudgens的意思。这么副天真与成熟完美融合的打扮，伊即便万失利也不失靓女姿色。

德门蒂耶娃　我爱粉色

神仙姐姐真的名不虚传，长着这么一张养眼的脸蛋却不涉足时尚圈，真是难能可贵。但是我说姐姐啊，你这身衣服要穿到什么时候啊，粉嫩粉嫩，可咱这年纪也不能再嫩了啊！?

托雷斯　我爱摇滚

天生一副英伦摇滚男的感觉，搭配摇滚T恤再合适不过了。飘逸的金发和性感的眼神，白色摇滚T恤搭配牛仔裤，去音乐节献唱完全会拉风一把，转眼就要当爹的人难得ROCK。

艾弗森　我爱嘻哈

艾弗森终得签约“答案”，心情不错的他也摆起了拿手的嘻哈。歪戴的孟菲斯，大尺码的白衬衫，再加身一把酷乐吉他，AI的新生活即将起航，让我们祝“答案”好运吧！

环球扫描

英国《每日邮报》

“火箭”神通折桂

抽签进入死亡之组，赛前受伤爆出“退赛风波”，晋级之路遭中国“三英”阻击，但他是奥沙利文，是天才，拖着受伤的肩膀一路闯关，9月13日这一天，终于拿下了上海斯诺克大师赛的冠军，夺得了职业生涯第22个世界排名赛冠军，也是“火箭”时隔9年后在英国以外赛场多的排名赛冠军。

《CNN》

巴林离世界杯又近了

9月10日，一场惊心动魄的比赛在利雅得结束，巴林队在补时最后时刻扳成2：2平，以客场进球优势拿到了亚洲区最后的0.5个进军南非世界杯的名额。四年前巴林同样从亚洲附加赛中出线，但最后时刻却输给了中北美的特立尼达和多巴哥，而这一次对手是实力一般的大洋洲球队新西兰，可以说南非世界杯已经近在咫尺。

《CNN》

克妈妈夺冠啦

9月14日，复出仅一个月的前世界第一、已经做了妈妈的比利时名将克里斯特尔斯在参加的第项大满贯赛中就创造奇迹，直落两盘击败现世界第八的丹麦小将沃兹尼亚奇，捧起个人继2005年美网过后的第二座大满贯金杯，同时也创历史地成为首位持外卡夺得大满贯冠军的女单选手。

《悉尼晨报》

赛蒙确实是双性人！

想到杜威，我最早想到的是马蒂斯的这幅画，他的教育思想就像这一扇扇的大窗子――教室的窗子，映着世界的无限美好风光。

禁不住的欢喜，轻轻地吟哦着顾城的诗：

我要在大地上

画满窗子

让所有习惯黑暗的眼睛

都习惯光明……

马蒂斯说：“在我的意识中，窗内窗外已融而为一。”杜威所倡导的教育，窗内窗外也已融而为一。

一

杜威于1859年lO月20日生于美国佛蒙特州的小镇柏林顿。他在那里度过了既美好又让他终生不断反思的童年时代。在形成约翰・杜威的教育理论的各种因素当中，童年时代的生活与环境起了很大的作用。

在家乡，他亲眼看到了他所有的亲戚都参加了家务劳动，并承担了一部分责任。伙伴家里开的锯木厂、磨坊、石灰窑是排遣他们好奇心和收获快乐的地方。年轻人被引导去深入接触简易工农业的整个工作范围。

他也经常躲到对他们敞开着的野外去，自然那独特的美感，使得人们情不自禁地赞美，并以某种方式表现出来。杜威曾到加拿大去旅行，他和伙伴们曾穿过阿迪龙达克山脉，徒步到曼斯菲尔德山去。他们还搞到了一条划艇，带着帐篷、羊毛毯和炊具，从头到尾地勘探了香普兰湖。

学校是一个惹人厌倦的地方，除了学校课本之外。他几乎对阅读任何书籍都感兴趣。仅仅由于个别教师鼓励讨论外界问题的谈话，才使学校那惹人厌倦的情况有所缓和。一直到杜威上大学时。在他本人所受到的教育中，最重要的部分是在课堂外面获得的。在去加拿大的旅行中，练习了在柏林顿学会的法语，所以，在学校老师教法语前，他就已经能阅读从一所新英格兰公共图书馆里借来的法文小说了。

中学毕业后，杜威进入佛蒙特州立大学学习。赫胥黎的关于物种进化的观点和生物有机体及其各个部分相互依存、相互联系的观点对杜威的思维方式产生了重要的影响。1882年，杜威进入霍普金斯大学学习研究生课程，接受了心理学和黑格尔哲学的严格训练，而导师詹姆斯以进化论为依据的机能心理学使杜威旧有的哲学信仰发生了变化。詹姆斯强调机体与环境的互相作用，强调心灵与外部环境的不可分割性，这些观点对杜威经验主义哲学的形成影响甚大。杜威开始试图把教育、心理学和哲学理论结合起来进行研究。

1894年，杜威应芝加哥大学聘请任职该校，两年后，杜威创办了“芝加哥大学实验学校”，对教育问题进行实验研究。实验学校是新的教育理论的“实验室”，其任务是“检验和显示理论工作在实际情况中的结果”。杜威经常到实验学校进行调查研究，和教师们交流讨论教育问题，这些工作对杜威教育理论的形成和发展影响甚大。杜威的一些重要著作就是在此期间写就的。如《我的教育信条》(1897)、《学校与社会》(1899)、《儿童与课程》(1902)。这些著作勾勒出了杜威教育思想的基本框架。1904年起，杜威在哥伦比亚大学任哲学教授。在这期间与退休之后，杜威发表了大量的教育论著，主要有《教育中的道德原理》(1909)、《我们怎样思维》(1910)、《明日之学校》(1915)、《民主主义与教育》(1916)、《经验与教育》(1938)、《今日之教育》(1940)、《人的问题》(1946)等。

1952年，杜威于纽约逝世，享年94岁。

二

杜威学校四班的学生一共14人。这个班的教室设在学校东北角的一个房间里，有一个朝东的大窗、壁炉和盥洗室，也用做化学和物理实验室。房间很大。稀疏地布置了一个沙盘，一张较小的桌子和必要的椅子。上课时间从9时到12时，1.5小时由班老师上课，更多时间用于组织表演作业活动所必需的谈话和讨论。班老师受过科学的训练，有一个助手帮助他，这个助手同时帮助另外一个班的班老师。

全班分组活动，活动以基本作业的历史发展为中心，特别侧重由于发明和发现而产生的方法上的进步。而这学期，同学们提出的问题已经在“他在做什么”的问题上更前进了一步，加入了人、环境等一些重要的因素，已经在纵的方面延伸到原始时代。

老师分析认为，7岁儿童的心理与兴趣是与原始人接近的，能力也相当，但才能还是比较高的，在明智、具体的指导下，研究原始人的生活，能使儿童做出最大的努力，老师认为研究某一群体的时间与地域因素。在时间发展中逐步产生的种种方法和发明，可以更好地掌握知识发展的源流，能更好地分析目前社会的生活。他们最后的目标是完成一个戏剧“青铜时代”。

“让我们假装”这个古老的办法激起了学生的兴趣，他们一个个丢下目前的食、衣、住方面儿童认为不必要的所有生活上安逸和方便的设施，很有一些悲壮的感觉。但问题很快就来了，首先是怎样取火，有的说靠火山，有的说靠闪电，最终确定为石头打火，通过实验，儿童制定了取火所必需要做的事情：空气的供应，采用易燃材料做引火物，正确堆放树枝以便空气流通，使火种保存的最好办法是用硬质的木头……

接下来，问题一个个地出现，食物、防御野兽的武器、兽皮或羽毛制作的衣服、居住的窑洞。情境要求的自然问题一个个被提出。同学们一个个查资料，在老师的帮助下，一点点地解决，有的还制作出来一些具体的铁叉、石斧、石锅……寻找黏土的过程中，他们得出了很多关于黏土的科学资料。

基本生活问题解决了。儿童们开始考虑成立部落问题，它涉及到以下一些分支问题：哪些人可以成立一个部落，人员分工情况如何，如何推选一个部落酋长；几个部落如何联合，是否存在永久联合的可能性；随着周围情况的变化，部落如何迁移；迁移过程中的自然威胁、部落战争、部落合并后的发展问题……这最后一个问题让儿童们想到了亚伯拉罕和特洛伊的故事，怎样表述又被当成新问题提出来。

这一年的活动，在结束时以表演形式总结了“青铜时代”的社会组织。在研究和表演原始人生活以及试验原始人生活方式的活动的进行过程中，在同一时间，在工场、厨房、美术室、音乐室和校园里，正在采用同样的材料和相似的、尽管是可控的工作和思想。这里，着重点也放在各种材料和它们的用途关系、发明的态度、设计和计划的价值，以及各种交往的形式在他们活动中的作用。博物馆和书本经常被用作资源，使儿童完全不觉得和他们的现在脱节。与此相反，他们对于社会发展到现在的样子，获得了新的观点，当他们想象饲养牛羊或者他们所要的黏土和金属所需要的物质环境时，他们对于他们生活的地方和他们所做事情的关系，渐渐清楚明确了。在工业发展的每一阶段，注意力都集中在它的自然环境，一种职业接着一种职业，儿童在想象中旅行。直到他们发现了特别适合的地点。同时，在他们用砂和黏土制作的地图中，每一个新的环境加添到以前制作的环境

上去，引进了所有自然地理结构的主要特征、安排好各种特征相互间的关系。儿童因此对地球表面的一个有代表性的部分、对地球表面的各种特征――山脉、高原、河谷和海洋――相互之间以及它们和人生种种活动之间的关系，获得了一个生动的图景。对于他们自己制造的砂土地图的自然特征，对于这种自然特征的大量想象的抽象思考和安排，使这些特征适合他们变化中的活动的顺序，被证明是一种非常重要的理智训练。

当这些模仿原始人生活的年轻演员在想象他们部落的聚居地、沙盘的群山和河谷漫游时，人和他的职业活动的这个自然背景，这些职业活动的将来的基础，对他们来说，都有了人性的意义。在这一过程中，很多有关地质学、化学、物理学或生物学的科学事实，进入他们知识的宝库。

这些儿童，除了通过不断地表演想象的情境和行为获得人文的地理观以外，还初次瞥见部落生活各个发展阶段的社会组织的开端。在人类、他们的社会生活和他们所居住的土地之间，建立了某些明确的联系。对于人类生活方式的逐步进展――他的信息的形式，他的衣着、食物的种类以及发明和发现在这个发展中所起的作用，形成了种种观念。

三

教育是什么？一直没有人给出明确的解释。而只能从不同的侧面去论证。杜威结合芝加哥杜威学校的一些具体实践，加以抽象总结，给出的答案是：教育即生活：教育即生长；教育即经验的改造。

一、教育即生活。过去的观念认为，教育的目的是为将来的成人化、社会化生活做准备。杜威否定了这一说法，他所倡导的“生活”是一种“改造了的新生活”，杜威强调的生活是现在的、儿童的生活，他要求教育儿童现在生活的内在价值，使儿童从目前的生活中得到乐趣。但是，这两点并非杜威提出“教育即生活”的终极原因，其终极原因不仅仅是在于当前，而是在于未来，在于创造一种高于现实生活的更加美好的生活。教育本身应是一种美好的生活，教育应与现实生活相联系，教育应成为促进美好生活的积极手段。这是杜威“教育即生活”命题的核心要求。

二、教育即生长。杜威的“教育即生长”主要体现在以下的观点之中：一，教育与生长的目的在于过程自身，生长是一个持续不断的过程，没有终极目标；二，生长是儿童机体本身与外在的环境互相作用的过程和结果，两个方面都要考虑，缺一不可：三，生长是面向将来而不是追溯过去。在杜威看来，生长体现为身体、知识、能力、道德等诸多方面的生长，从理论上看，这并没有什么新意，杜威的卓越之处在于他描绘了工业化民主化的现代社会对人的生长与发展内容的新要求。这种新要求是：应具有民主精神与民主素质，应具有良好的职业能力；应具有新个人主义的道德风貌：应具有良好的公民素质：应掌握智慧的方法，具有解决实际问题的能力。因此，在杜威那儿，生长的内容不是虚无，杜威对它的论述亦不是泛泛空谈，生长在杜威那儿有其切实的内容。这种关于“教育即成长”的新的发展观是杜威民主理想的反映。

三、教育即经验改造。在杜威的教育哲学中，“经验”的地位举足轻重。杜威认为“教育是在经验中、由于经验、为着经验的一种发展过程”，也就是说。“经验”，在杜威这里，成了教育的起始点，成了过程，成了目的。

杜威认为“经验”不是通过感官被动获得的一些散乱的感觉印象，而是人与环境相互作用的过程，即环境塑造人的同时，人也在影响着环境；是一种行为、行动。它当然含有知的因素，但在此之外，喜怒哀乐、酸甜苦辣等因素也是经验的构成部分，所以认识的、情感的、意志的等理性或非理性的因素都涵盖在内。因而“知识”是从属于这个相互作用的过程的。杜威提出的学生“从做中学”、“从经验中学”就不仅仅是学知识，经验成为儿童各方面发展和生长的载体。“教育即经验的改造”中的“经验的改造”也就不只是知识的积累，而是构成人的身心的各种因素的全面改造、全面发展、全面生长。一切真正的教育从经验中产生，但并不意味着杜威认为一切经验都真正地具有同等的教育作用。因为有些经验是不利于教育的，比如那些错误的经验，所以杜威特别强调：“以经验为基础的教育，其中心问题是从各种现时经验中选择那种在后来的经验中能富有成效并具有创造性的经验。”而这个“创造性的经验”的衡量标准，就是是否具有连续性，是否体现了人与外在环境的互相作用。

四

以自己的哲学上的经验论为基础。杜威通过“教育即经验的改造”这一教育信条，进一步展开了自己的课程论。

针对传统课程的弊端，杜威在《民主主义与教育》中提出，对这些课程要进行全面的改造。改造后的新课程应该符合三个要求：

第一，新课程应是符合儿童的心理需要，并且符合其兴趣与能力的。传统课程一般是将陈旧的知识告诉学生，是一种间接的经验，这些内容或超出儿童的经验范围，或者没有多少现实的意义，从而造成了课程与学生的需要脱离的事实。教育因此也成为机械和死板的，儿童读书也就因此失去了积极的动力而成为一种迫不得已而为之的事情。

第二，新课程应该是统一的，具有相当的整体性、逻辑性，而不是支离破碎的。这不仅体现在一个学科中，而且体现在几个学科的平衡当中。儿童到学校，多种多样的分门别类的学科便把他的世界加以割裂和肢解，使儿童对世界的认识失去应有的全面性而流于片面。

第三，新课程应具有社会性。杜威认为：“一个课程计划必须考虑课程能适应现在社会生活的需要：选材时必须以改进我们的共同生活为目的，使将来比过去更美好”，“承认教育的社会责任的课程必须提供一种环境，在这种环境中，所研究的问题都是有关共同生活的问题，所从事的观察和传授的知识，都能发展学生的社会见识和社会兴趣”。

那么，什么形式的教材才能符合这几个方面的要求呢？那就是活动性、经验性的主动作业。作业的方式很多，“除了无数种的游戏和竞技以外，还有户外短途旅行、园艺、烹饪、缝纫、印刷、书籍装订、纺织、油漆、绘画、唱歌、演剧、讲故事、阅读、书写等具有社会目的，不仅仅作为练习而是以获得为将来应用的技能为目的的主动作业”。在杜威看来，这些作业既能满足儿童的心理需要，又能满足社会性的需要，还能使儿童对事物的认识具有统一性和完整性。

与课程论相对应，杜威提出的教学方法是一种“从做中学”的方法，是一种经验的方法、思维的方法、探究的方法。

杜威认为，传统的教学方法是一种沿袭很久、积弊甚深的教学方法。杜威所要做的变革就是要变教师讲授、学生静听的教学方式为师生共同活动、共同经验的教学方式，书本降到次要的地位，活动是主要的，教学也不再局限于教室之内。

杜威所提倡的教学方法是思维的方法。这里的思维指的是对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思。思维的功能，即在于求得一个新情境，把困难解决，疑虑排除，问题解答。

思维开始是一个迷惑、困难或纷乱的情境，结果是

一个澄清、统一和解决的情境。思维就是在这两端之间进行着的，共有五个步骤：其一，学生要有一个真实的经验的情境，要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活动；第二，在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物；第三，他要占有知识资料，从事必要的观察；第四，他必须负责有条不紊地展开他所想出的解决问题的办法；第五，他要有机会和需要通过应用检验他的观念，使这个观念意义明确，并且让他自己发现它们是否有效。

杜威所提出的教学方法论所体现的不仅仅是教学方法的变革，也不仅仅是教学论的变革，而是整个教育观念的变革。正是这种新的教学方法揭示了杜威教育理论与传统教育理论的根本区别。

五

杜威认为道德应当是“社会事务的最高调节者”，道德教育就是进行“公民训练”。

儿童是一个有机整体，将来要担负各种各样的社会角色，因此，公民训练应包含广泛的内容，从使一个人成为令人比较满意的伙伴，到有政治意义的公民训练各个方面。

杜威非常强调培养学生的民主素质。杜威指出：“只有当学校使所有的人能把握其在工业时代的命运，成为自己命运的主人时，才能称得上机会的均等。”因而，教育应积极培养儿童对所有的人，不分男女地域的尊敬和友好之情；应发展每个人的能力，使之得到充分的成长，使之充分运用并以其最佳的方式服务于共同的社会。

杜威认为，道德教育的目的具有鲜明的社会性，离开了社会生活，学校就没有道德的目标，也没有什么目的。学校本身必须是一种社会生活，社会的观念和社会的兴趣只有在一个真正的社会环境中才能发展。可见，“学校即社会”在杜威那儿不仅是教学改革的要求，也是道德教育变革的要求。

道德教育不仅应通过学校生活进行，还应通过教材与教学方法进行。这三者相互影响不可侵害。构成“学校道德的三位一体”。杜威要求通过教材与教学方法进行德育，实际上是为了沟通获得知识、发展能力与道德发展之间的联系，消除理性与道德、行与知之间的对立。

杜威认为，在民主社会里，从事某种职业，担负一定的劳动是受人尊重的事情。劳动教育或职业教育应成为整个教育计划的一部分。杜威反对把职业教育看成是仅仅属于金钱性质、具有狭隘的实用性质的东西。同时，杜威认为若把职业教育看做“工艺教育”，看做获得专门职业技能的手段，那也将是十分危险的。

更重要的是，现在的职业含有更多的理智与文化因素，这就使职业教育与文化修养的结合有一种内在的联系。杜威说：“现在的工业主要已经不再是习惯传下来的以经验为根据的、比较粗糙的程序了。现在的工业技术是工艺学技术，这就是说，根据数学、物理学、化学和细菌学等的发现所制造的机械。经济革命提出了许多问题要解决，对机械的应用产生了更大的尊重，从而激发了科学的发展。工业，也因科学的发展收回了利益。结果，工业方面的职业有了比过去多得无限的理智的内容，和大得无限的文化修养的可能性。这就需要一种教育，使工人了解他们职业的科学的和社会的基础，以及他们职业的意义。现在这种教育的需要变得非常迫切。因为没有这种教育，工作就不可避免地降低到成为他们所操作的机器的附属品的角色。”职业的内涵与过去不同了，对文化也应有一种新的阐释。杜威认为不能“把文化理解为少数人所专有的文雅的修饰”，不应把文化局限在个人的小圈子里，而应打破它独善其身的樊篱，使之有益于他人与社会。

杜威的教育观√一米范文★www.1mi.net√是一种崭新的教育观，这种教育观建立在杜威的新的经验论、人性论、心理学、政治观和理论基础上。这种教育观的核心体现在社会政治方面是倡导民主主义，力图调和个人与社会的冲突；体现在哲学上是力求克服各种二元对立；体现在经济方面则是要求加强广义的职业训练；体现在文化上是倡导科学方法，建立一种新文化，实现美好的社会理想。

杜威的教育哲学曾拥有过盛誉，美国教育家克伯屈认为他是“世界上未曾有过的最伟大的教育家”，蔡元培在祝福他的生日时，曾说：“先生与孔子同一生日。”但他的教育哲学也遭受过重大的误解和批判。无论如何。杜威已经成为教育思想史上的一座丰碑，一座永远绕不开的高峰，让后人讨论、思索、改进，这也是杜威教育哲学永恒魅力的所在。

死亡带走了一切，

但思考者的身影。

一、创设丰富的阅读环境

1.家长应以身作则，树立良好的榜样。哲学家波普尔的父母非常注重环境对孩子的影响。在波普尔的家里，除了餐厅外，其它地方几乎全是书。在那间特大的藏书室里，放满了弗洛伊德、柏拉图、培根、笛卡尔、斯宾诺莎、康德和叔本华等名家的上万册著作。波普尔后来回忆说：“在我还未能读懂父亲的这些藏书前，它们就已经成了我生活的一部分。”因此，父母如能为孩子提供一个良好的阅读环境，给孩子提供一些他喜欢的、有趣的阅读材料，可以放宽孩子的阅读范围，让孩子自由选择喜欢的内容，发挥其天性，从而爱上阅读。都说家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行，一举一动无时无刻不在影响着孩子。随着科学技术的不断发展，人们生活水平的不断提高，我们家长的业余生活也丰富了很多：逛街、K歌、网游、网聊、网购等等，但是，很多家长却忽视了阅读。试想：一位从不阅读的家长如何让孩子爱上阅读呢？因此，想培养孩子良好的阅读习惯家长必须首先具备良好的阅读习惯。家长安排一个固定的时间和固定的场所坚持每天读一段时间的书，这样孩子耳濡目染，自然就会爱上阅读了。

2.让孩子产生阅读的愿望固然重要，为孩子提供方便阅读的环境也同样重要。我认为给孩子准备的书不宜放在书橱里或书架上，而要放在较矮的位置，以方便孩子自己取、放。另外孩子的书也不宜像大人的书那样摞在一起，最好有一个专门的书架，把孩子的书平铺在书架上，方便孩子进行选择。如果觉得准备一个专门的书架代价有点高可以用两块卡通布料缝制一个书袋挂在墙上，既省钱、省空间又美观、适合孩子、方便选择。

二、提供适宜的阅读材料

1.选择适合孩子年龄特点的书。在家长们日益重视早期教育的需求下，市场上可供孩子阅读的材料可谓是形形，我认为其中最适合学龄前孩子阅读的莫过于绘本故事了。学龄前儿童正处于“读图”期，他们识字不多，无法像大人或小学生们那样通过文字进行阅读，而绘本则是用图画与文字共同叙述一个故事，甚至有些绘本书一个字也没有，只通过绘画讲故事。一本优秀的绘本书不仅是讲故事，学知识，还可以培养孩子的多元智能，全面帮助孩子建构精神。

2.选择孩子喜欢的书。在每一个学习领域，兴趣是关键，苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”你是否有过这样的遭遇：当你把精心挑选的你认为有用的或有趣的，孩子一定会喜欢的书呈现在他面前时，他的反映却很冷淡？可是为了不辜负自己的一片苦心，你仍坚持和孩子一起阅读完，然而过程很艰难，效果也让你十分失望。你有没有想过，这是为什么呢？如果你是一个经常阅读的人，你一定会深有感触：阅读应当是一项自主、自觉的活动，是一项非常个性化的活动，只有当阅读自己喜欢的书籍时才能有效的参与进去。因此，我觉得作为家长应该向孩子推荐让他们着迷的书，而不是向他们推荐什么必读书或我们认为更有益的读物。关于这一点我觉得家长们可以看看阿甲兄弟所作的《让孩子着迷的101本书》，相信这对家长向孩子推荐阅读材料一定大有帮助。

三、建立有效的阅读指导

1.巧设提问，培养孩子的观察力、想象力及推理能力等。讲故事的时候总是提问固然会破坏故事的完整性及故事的意境，但是我觉得在某些适宜的地方问孩子一些有趣的问题是有助于孩子感受和理解故事内容的，同时能锻炼孩子的观察力、想象力和推理能力，也使孩子听故事时更专心。比如给孩子讲《小红帽》时我会问：“你能看出大灰狼化妆成的外婆和真外婆有什么不一样吗？”讲《农夫和金鱼的故事》时会问：“你觉得农夫会再去向金鱼要礼物吗？”等。

2.认真对待孩子的提问。当你兴致勃勃的给孩子讲故事时，孩子是不是总会突然提出各种问题？对于孩子的问题你是一一做出解答还是不予理睬继续讲下去呢？这时就需要我们对孩子提问的价值进行判断，并根据判断决定是否解答。如果问题的解答对于孩子进一步理解故事内容，理清故事线索是有帮助的，那就必须及时给予解释和回答；如果孩子的提问是他近期关注的焦点，并且在这个故事中能得到答案，家长不妨留个悬念，暂不解答，但是可以告诉孩子这个问题待我们读完这个故事你就知道了，这样让孩子带着问题去阅读，会使阅读活动更有趣，更具挑战性；如果问题本身与故事没有直接联系，并且如果予以解答会完全中断本次讲述，那么家长可以建议孩子先将故事听完，然后再给予解答。当然，这还需要征求孩子的意见，从而体现亲子阅读相互尊重、相互倾听的教育功能。

柏林之围

【法】都德

我们一边与韦医生沿着爱丽含田国大道往回走，一边向被炮弹打得千疮百孔的墙壁探究巴黎被围的历史。当我们快到明星广场的时候，医生停了下来，指着那些环绕着凯旋门的高楼大厦中的一幢，对我说：

“您看见那个阳台了吗？八月初，我被找去诊治一个突然中风的病人。他是儒弗上校，一个80岁的老军人，儿子在麦克·马洪元帅的参谋部服役。战争一开始，他就搬到爱丽舍来，住在一套有阳台的房间里。您猜是为什么？原来是为了参观我们的军队凯旋而归的仪式……这个可怜的老人！维桑堡惨败的消息传到他家时，他就像遭到雷击似的倒在地下。

“整整三天，病人昏迷不醒……在这几天之内，又传来了雷舍芬战役失败的消息。您一定还记得消息是怎么传来的。直到那天傍晚，我们都以为是打了一个大胜仗……我不知道是由于什么奇迹，那举国欢腾的声浪竞波及我们这位可怜的病人，一直钻进了他的幻觉里。总之，这天晚上，当我走近他的床边时，我看见的不是原来那个病人了。他两眼有神，舌头也不那么僵直了。他竟有了精神对我微笑，还结结巴巴说了两遍：‘打……胜……了！’

“我一走出房间，老人的孙女正站在门边等着我，她面色苍白，鸣咽地哭着。

“‘他已经脱离生命危险了！’我握住她的双手安慰她。

“那个可怜的姑娘几乎没有勇气回答我。原来，雷舍芬战役的真实情况刚刚公布了，全军覆没……我和她惊恐失措地互相看着。毫无疑问，他再也受不了这个新的打击……那么，怎么办呢？……只能使他高高兴兴，让他保持着这个使他复活的幻想……

“‘好吧，由我来对他撒谎！’这勇敢的姑娘自告奋勇对我说，她揩干眼泪，装出喜气洋洋的样子，走进祖父的房间。

“她所负担的这个任务可真艰难。头几天还好应付，但是，随着健康日渐恢复，他的思路也日渐清晰。这就必须向他讲清楚双方军队如何活动，必须为他编造每天的战报。她日夜伏在那张德国地图上，把一些小旗插来插去，努力编造出一场场辉煌的战役……

“每天我一到他家，准会听到一个新的军事胜利：‘大夫，我们又打下美央斯了！’那年轻的姑娘迎着我这样说，脸上带着苦笑，这时，我隔着门听见房间里一个愉快的声音对我高声喊道：‘好得很……八天之内我们就要打进柏林了！’

“其实，普鲁士军队离巴黎只有八天的路程……

“巴黎被围的第一天，我去到他家。这个老人正坐在自己的床上，兴高采烈地对我说：‘嘿！围城总算开始了！’

“我惊愕地望着他：‘怎么，上校，您知道了？……’

“他的孙女赶快转身对我说：‘是啊！大夫……这是好消息，围攻柏林已经开始了！’

“她一边说这话，一边做针线活，动作是那么从容、镇静……

“从这一天起，我们的军事行动就大大简化了。攻克柏林，这只是一个时间问题。过了一些时候，只要这老人等得不耐烦了，我们就读一封他儿子的来信给他听，当然，信是假造的，因为巴黎已经被围得水泄不通，而且，早在色当大败以后，麦克·马洪元帅的参谋部就已经被俘，押送到德国某一个要塞去了。

“这期间，包围圈愈来愈紧，唉，不过并不是柏林之围！……那时正是严寒季节，瘟疫流行，饥馑逼人。幸亏我们精心照料，老人的静养没有受到一点侵扰。

“一天晚上，我到他家的时候，那女孩神色仓皇地迎着我：‘明天他们就进城了！’

“可怜的儒弗老头！他一定是听见了我们的谈话，以为我们为了不让他过分激动而要阻止他观看我们军队的凯旋游行，所以他跟谁也不谈这件事；但第二天早晨，楼上那扇窗子慢慢打开了，上校出现在阳台上，头顶军盔，腰挎马刀，穿着老骑兵的光荣而古老的军装。我现在还弄不明白，是一种什么意志使他能够站了起来，并穿戴得这样齐全。反正千真万确他是站在那里，就在栏杆的后面。他很诧异，马路是那么空旷、那么寂静，每一家的百叶窗都关得紧紧的，已黎一片凄凉，就像港口的传染病隔离所，到处都挂着旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的，上面还带有红十字，而且，没有一个人出来欢迎我们的队伍。

“霎时间，他以为自己是弄错了……

“但不！在那边，就在凯旋门的后面，有一片嘈杂声，在初升的太阳下，一支黑压压的队伍开过来了……

“于是，在广场上一片凄凉的寂静中，听见一声惨厉的喊叫：‘快拿武器……快拿武器……普鲁士人。’这时，普鲁士人可以看见在高处阳台上，有一个身材高大的老人挥着手臂，跄跄踉踉，最后全身笔直地倒了下去。这一次，儒弗上校可真的死了。”

（有删改）

12.这篇小说交错叙述了三个故事，请分别概述。（6分）

【答案】一是上校突然中风，然后神奇般恢复，最后突然去世；二是孙女编造故事使上校主观认为法军不断胜利，围攻柏林：三是现实中法军节节败退，巴黎被围，最终敌人入城。（每点2分，共6分）

13.分析小说画线部分对情节发展的作用。（4分）

【答案】描写了巴黎沦陷后的寂静凄凉，与上文上校迎接凯旋将士的喜悦心情形成强烈对比（2分），为下文上校之死的悲剧性结局作铺垫（2分）。

14.本文充满了强烈的爱国主义情感，请结合全文概括这种情感态度具体表现在哪些方面？（4分）

【答案】上校对战争胜负强烈关注；孙女听到战败消息时失声痛哭；普鲁士军队入城时巴黎人关窗闭户；韦医生对上校怜悯和敬重；老军人的神圣荣誉感。（答对1点1分，答对4点即可）

15.这篇小说为什么以“柏林之围”为题，试作探究。（6分）

【答案】凸显上校对胜利的渴望，表现了人物强烈的爱国主义精神；想象中的“柏林之围”与现实中的巴黎之围形成了强烈的反差，激发读者的阅读兴趣；上校的生与死皆源于“柏林之围”，为小说增添了强烈的悲剧色彩。（每点2分，共6分）

一

他乡的天空

文/卞毓方

（1）村口往东南，是一条暗灰的沙砾路。路的右侧，呈斜面坐落三幢农舍。

（2）第一幢，树篱紧贴道边，蓝砖蓝瓦，色调爽朗而澄静。楼作两层，屋顶向上攒聚成复瓣，若从高空俯视，俨然一朵含苞欲放的蓝玫瑰。透过树篱的缝隙，瞥见院里有柔碧的草坪，有娇媚的盆花，有帆布躺椅，还有一只系着铁链的狗，隔着篱笆向窥视者发出狺狺的短吠。闻声，主人从躺椅抬起头，冲我送来一抹抱歉的微笑。那一刻，我瞅见他左手捧着一册书，右手擎着一朵花，书已半展，想必耽读有时；花犹带露，显系摘下不久。此情此状，若醍醐灌顶，甘露洒心，顿时想起近年的一句流行词：“人，诗意地栖居在大地之上。”

（3）这词是从荷尔德林的诗中摘出来的，荷诗原题《在柔媚的湛蓝中》，国内至少有三种汉译，我曾比较的，也就这一句，分别是：一、“功德圆满，而人却诗意地，栖居在大地之上”；二、“充满劳绩，但人诗意地，栖居在这片大地上”；三、“劬劳功烈，然而诗意地，人栖居在大地上”。瞧，三种译介，关于主体部分的表述――人，诗意地栖居在大地上――惊人一致，差别仅仅体现在缀前四字的推敲，是译者的偶然巧合？不，只能说是英雄所见略同，心有灵犀一点通。

（4）第二幢，略为偏后，黄墙红瓦，楼依然作两层，带阁，造型有点像反置的L。也有篱笆，不，栅栏，木质，高逾一丈。这是对生存空间的保护，是个人尊严、生命尊严的外化。栅栏爬满南瓜藤，随处悬垂着乍金犹黄的果实。无疑，这瓜是没人偷的，或不怕偷的。院内无人，凉亭支着一副画架，画布上是一幅未完成品，油彩斑斓，似火树银花，又似落英缤纷。猜想主人是一位艺术家，至少是位乡村艺术家，昨夜与朋友高歌狂饮，纵论创造与美学，今朝霞染轩窗，犹自梦迷黄粱。多想他这时――恰恰是这时――“吱呀”一声推门出来，于是主客双方同时用异质的语言招呼“早上好”。哦，在这样的时空，这样的萍水相逢，套用康德的话，连“早上好”一词，也会升华为某种形而上的命题。

（5）才要迈步，身后“咕咚”一响，回头，一个又大又圆的南瓜，自栅栏的高处坠落，砸在草坡上，然后，通灵一般，直滚到我的脚边。啊，是感激我目光的抚爱吗？是唤醒我乡居的甘美吗？还是代表宿酲未解的主人殷勤送行？

（6）我把它捧起，掂了掂，好重的分量――果实成熟，是该向大地谢恩的时候了。在朝阳一面的瓜棱，留有一处叶形的光斑，不，是太阳的热吻；我也学阳光之多情，搂着它亲了又亲，火辣辣地。末了，仍把它搬回栅栏，搁在一蓬雏菊旁，等待它主人大呼大叫的发现。

（7）第三幢，又稍稍错后，平房，粉墙青瓦，没有篱笆，也没有栅栏，仅有一丛芭蕉掩映，蕉分窗而荫绿，花覆圃而流丹，撇去屋顶双天窗、双排气孔的造型，就情调而言，宛然故国江南的遗梦。宅之右角有一树老榆，粗可十围，铁干铜枝，碧叶虬结，繁荫匝地。榆下有一亩方塘，水清见底，水面嬉戏着三四只野鸭。屋主或许是华侨，我想。也不排除是受过东方文化洗礼的德国佬，我又想。法兰克福的歌德故居，二楼主厅，不就名为“北京”，厅中陈列着中式的家具、壁挂、风琴？焉知眼前这扇饰以铜环的红漆大门启处，不会走出一位当代西方的陶渊明？

（8）路的左侧为原野，一马平川，一望无际，乍一看，和故国没有什么两样。区别，或者说差异，当然有，主要体现在色彩丰富，层次分明。比方说，同样是麦子、向日葵、葡萄、蔬菜、花卉、牧草，这里一畦一畦，穿插生长，所以一眼望去，从金黄到翠绿，从姹紫嫣红到鲜青嫩碧，纵横有序，赏心悦目。最让我感动的，是刈后的牧草，不是东一堆西一垛地随便乱码，而是用机器捆扎成一个又一个的圆柱体，排兵布阵般撒放在原野，如此一来，那失魂丧魄的枯草，仿佛又集体还阳，焕发出雄赳赳气昂昂的神威。

（9）视野的尽头，为绿树遮掩的地平线，居中，电视塔一般，耸起一座教堂的钟楼。荷尔德林的诗是怎么说的？“在柔媚的湛蓝中/教堂钟楼盛开金属尖顶/燕语低迥，蔚蓝萦怀。”由于距离过远，燕儿飞翔我无法看清，遑论呢喃，眩目只有蔚蓝、蔚蓝、蔚蓝，纤尘不染的蔚蓝，一碧如洗的蔚蓝，吸一口气令人清爽百倍精神百倍的蔚蓝；蔚蓝的晴空映天使笑靥如花，笑语如铃，是轻盈可在针尖上蹁跹的那一族。

1.本文有大量的描述，其深层意蕴虽源于感悟，但浅层的“看”也非常重要，请通读全文简述“看”在文中的作用。

答：

2.第7段中作者写道：“焉知眼前这扇饰以铜环的红漆大门启处，不会走出一位当代西方的陶渊明？”请问作者想象中“当代西方的陶渊明”应该是个怎样的人？

答：

3.文章前后都引用了荷尔德林的诗，后一处引“在柔媚的湛蓝中/教堂钟楼盛开金属尖顶/燕语低迥，蔚蓝萦怀。”有何用意？请简要作答。

答：

4.题目是“他乡的天空”，可文章重墨写的却是“三幢农舍”，有人认为这是文不对题？你是怎么看的？

答：

二

年轻需要漂泊

文/肖复兴

（1）人的一生，如果真的有什么事情叫作无愧无悔的话，在我看来，就是你的童年有游戏的欢乐，你的青春有漂泊的经历，你的老年有难忘的回忆。

（2）寒假的时候，儿子从美国发来一封Email，告诉我利用这个假期，他要开车从他所在的北方出发到南方去，并画出了一共要穿越11个州的路线图。刚刚出发的第三天，他在德克萨斯州的首府奥斯汀打来电话，兴奋地对我说这里有写过《最后一片叶子》的作家欧・亨利博物馆，而在昨天经过孟菲斯城时，他参谒了摇滚歌星猫王的故居。

（3）我羡慕他，也支持他，年轻时就应该去远方漂泊。漂泊，会让他见识到他没有见到过的东西，让他的人生半径像水一样蔓延得更宽更远。

（4）我想起有一年初春的深夜，我独自一人在西柏林火车站等候换乘的火车，寂静的站台上只有寥落的几个候车的人，其中一个像是中国人，我走过去一问，果然是，他是来接人的。我们闲谈起来，知道了他是从天津大学毕业到这里学电子的留学生。他说了这样的一句话，虽然已经过去了十多年，我依然记忆犹新：“我刚到柏林的时候，兜里只剩下了10美元。”就是怀揣着仅仅的10美元，他也敢于出来闯荡，我猜想得到他为此所付出的代价，异国他乡，举目无亲，餐风宿露，漂泊是他的命运，也成了他的性格。

（5）我也想起我自己，在比儿子还要小的年纪，驱车北上，跑到了北大荒。自然吃了不少的苦，这一切不仅谱就了我当初青春的谱线，也成了我今天难忘的回忆。

（6）没错，年轻时心不安分，不知天高地厚，想入非非，把远方想像得那样好，才敢于外出漂泊。而漂泊不是旅游，肯定是要付出代价的，品尝人生的多一些滋味，也绝不是如同冬天坐在暖烘烘的星巴克里啜饮咖啡的一种味道。

（7）但是，也只有年轻时才有可能去漂泊。漂泊，需要勇气，也需要年轻的身体和想像力，便收获了只有在年轻时才能够拥有的收获，和以后你年老时的回忆。人的一生，如果真的有什么事情叫作无愧无悔的话，在我看来，就是你的童年有游戏的欢乐，你的青春有漂泊的经历，你的老年有难忘的回忆。

（8）一辈子总是呆在舒适的温室里，再是宝鼎香浮，锦衣玉食，也会弱不禁风，消化不良的；青春，就应该像是春天里的蒲公英，即使力气单薄、个头又小、还没有能力长出飞天的翅膀，借着风力也要吹向远方；哪怕是飘落在你所不知道的地方，也要去闯一闯未开垦的处女地。这样，你才会知道世界不再只是一间好看的玻璃房，你才会看见眼前不再只是一堵堵实心的墙。

（9）尽人皆知的意大利探险家马可・波罗，7岁就曾经随其父亲和叔叔远行到小亚细亚，21岁独自一人漂泊整个中国。美国著名的航海家库克船长，21岁在北海的航程中第一次实现了他野心勃勃的漂泊梦；奥地利的音乐家舒伯特，20岁那年离开家乡，开始了他维也纳的贫寒的艺术漂泊；我国的徐霞客，22岁开始了他历尽艰险的漂泊，行万里路，读万卷书……当然，我还可以举出如今被称为“北漂一族”那些生活在北京农村简陋住所的人们，也都是在年轻的时候开始了他们的最初漂泊。年轻，就是漂泊的资本，是漂泊的通行证，是漂泊的护身符。而漂泊，则是年轻的梦的张扬，是年轻的心的开放，是年轻的处女作的书写。那么，哪怕那漂泊是如同舒伯特的《冬之旅》一样，茫茫一片，天地悠悠，前无来路，后无归途，铺就着未曾料到的艰辛与磨难，也是值得去尝试一下的。

（10）我想起泰戈尔在《新月集》里写过的诗句：“只要他肯把他的船借给我，我就给它安装一百只桨，扬起五个或六个或七个布帆来。我决不把它驾驶到愚蠢的市场上去……我将带我的朋友阿细和我做伴。我们要快快乐乐地航行于仙人世界里的七个大海和十三条河道。我将在绝早的晨光里张帆航行。中午，你正在池塘洗澡的时候，我们将在一个陌生的王国的国土上了。”

（11）那么，就把自己放逐一次吧，就借来别人的船张帆出发吧，就别到愚蠢的市场去，而先去漂泊远航吧。只有年轻时去远方漂泊，才会拥有这样充满泰戈尔童话般的经历和收益，那不仅是他书写在心灵中的诗句，也是你镌刻在生命里的年轮。

5.“年轻需要漂泊”，既是标题，也是作者思想主张。结合文章内容，请你简要概述年轻漂泊的意义。

答：

6.第8段多处运用了比喻修辞，请分别指出“处女地”、“玻璃窗”的本体是什么。

答：

7.作者说“只有年轻时才有可能去漂泊”、“才敢于外出漂泊”，可见“年轻”和“漂泊”是互为条件，请细读全文，找出二者关系。（从文中摘取句子作答）

答：

8.文章通篇强调年轻人应该“漂泊”。那么，什么是“漂泊”？请谈谈你对“漂泊”的理解。

答：

三

远方，有一颗漂泊的心

文/马卡丹

（1）友人从遥远的北国，寄来一张明信片，画面上一匹骏马扬鬃，驰骋在无垠的草原和高远的蓝天下。友人说她又要远行了，不知道哪里才是终点，也许是属马人注定要漂泊吧，也许……

（2）友人与我同年，都属那独往独来、萍踪无定的马，总是在庸常的生活中渴望着漂泊，在漂泊的旅途中渴念着家。经历了漂泊途程的风霜雨雪，我们相聚在那个秋日的郊外，蓝天、白云、银杏，飞翔的叶片从银杏枝头飘落，林间小径上满目是耀眼的金黄，那场景美得令人心颤。连叶片也思念着家了，我们还要在漂泊的旅途中越走越远么？那一刻家的感觉在心头风起云涌，我们相对久久无语。

（3）这以后在庸常的生活中我们鸿雁传书，一度度诉说着对漂泊的向往。不是没有电话，声音透过电波已无法传递流浪的质感，还是让心在笔尖上驰骋，一如马蹄踏踏掠过草原，带给自己摆脱平庸的快乐。记不清几度鸿雁往来之后，友人又一次远行了。她说她已了无牵挂，影子就是她的家，带着影子带着家走在路上，她不会再有家的渴念。望着鸿雁飞来的远天我默默祝福，哪一片星空下，此刻跋涉着她孑然的身影？

（4）友人是川妹子，川妹子的心性往往是高蹈飞扬，一次次地走在流浪的路上，她果真不会再有家的念想？总疑心她也是客家的后代，清代初期的“湖广填四川”，她的家乡会理城不是涌入过大批的客家人么？永远的漂泊，永远的“客而家焉”，她的骨子里难道没有客家先人的基因？可是，客家人的漂泊是无奈的呀！或迫于战乱，或迫于人口的繁衍，流浪只是为了生存。一程程远离家园，一次次回望故土，在频频回望中脚步却越行越远，在越来越远的行走中回望得更为急切。这才是客家人哪，他们何曾停止过对家园的念想？哪怕这家园早已虚无飘渺，那也是他们心中的图腾。而她……

（5）川妹子却告诉我，她难道不也是为了生存么？衣食无缺的只是身体，心的生存难道不需要更为广阔的天地？漂泊不是旅行，忍饥受冻跌打损伤时时有之，可在身的煎熬中心灵却无拘无束自由而通透，她已经习惯了让心在大地上流浪，在笔尖上流浪，怎么还能把一颗自由的心，重新放进金碧辉煌却是憋闷窒息的珠宝盒中呢？

（6）我无语。我是一个客家后人哪，为什么却没有了先人跋涉前行的勇气？从漂泊中归来，每日里单位与家两点一线往返，宽慰我的是哲人或诗人的警句：当我走遍世界寻找我的家，最后却发现家就在我最初出走的那个屋檐下；当我走遍世界寻找我的心，最后却发现心只在我的胸腔里。

（7）我明白、明白，可是，我的心仍然想要从胸腔跃出！

（8）我无法像友人那样，让双足重踏漂泊之旅，那就在庸常的生活中让心再度出发吧：当静夜来临的时候，当繁忙劳作的间隙，请让我释放我的心，静静地体味心的漂泊。

（9）人生，在心的漂泊中才会有足够的厚重。

（10）何况，心的漂泊旅途中，我一定能感应到、感应到――远方，那一颗漂泊的心……

9.文中说友人与我都属“马”，又说我是“客家的后人”。这“马”与“客家人”在文中有何作用？

答：

10.明明是写友人，可文中却处处有“我”，请简要地说说“我”在文中的作用。

答：

11.第5段是转述友人的话。主要运用了哪两种修辞方法？表现了友人怎样的理想追求？

答：

12.文章结尾处说“人生，在心的漂泊中才会有足够的厚重”。此句有何含义？请谈谈你的理解。

答：

四

流浪的河流

文/吴梦川

（1）河流在大地上流浪，人从河流那儿学会了流浪；河流最终在大海里永生，人却在死亡后寂灭。

（2）8年前，当我由蜀地人秦塞，落户古城汉中时，曾固执地把自己称为异乡人。我先上电大，在一个叫芦家沟的地方，和一条唤作冷水的河流度过了两年相依相亲的幸福时光。

（3）冷水河很瘦，瘦得只有细细的一脉，不堪一握。河上没有浪花漩涡，没有惊涛拍岸，没有虹桥卧波，也无小舟自横，它那么安静，从不弄出一点声响来；它更像一道无名的野水，有点荒凉，但却是清澈的、快乐的、自由的，并由此显出清秀和灵气来。

（4）每当黄昏来临时，我便独自一人越过校园的红砖墙，绕过一块块碧绿的菜畦，走向冷水河；红艳欲滴的夕阳正缓缓坠下，鹭鸶翩翩飞过平野田畴，薄薄的雾霭浮起来，罩住烟树远村，然后是淡淡的一弯弦月升起来，在湛蓝的苍穹撒下清凉的光浑……

（5）这异乡的美景使我着迷，也在我的心头扯出淡淡的乡愁。我想起了青绿的巴山蜀水，想起了嘉陵江汹涌澎湃的涛声。我在沙滩上久久徘徊，这条异乡的河便用凄清的沉默包容了一个异乡人的孤独和忧伤。

（6）我不知道冷水河的源头在哪里，我只听说它发源于溶洞，是地下水，冰冷冷，所以叫做冷水河；我不知道它流向何方，我只凭着主观臆想，认定它先经芦家沟流入汉江，然后汇入长江，最后经东海融入太平洋。这是理论的路线，也是现实的途径，嘉陵江走的也是这条路径，它们在长江融为了一体，它们殊途同归。

（7）这一结论让我觉得羞惭，异乡人的称谓立即变得矫情、可笑。河流是一个整体，它拒绝人类用条块划割的方式把它们分解得支离破碎，它蔑视所谓的地域观念和乡土意识，那是人类为了自己的生存需要强加给它的。

（8）事实上，水是一个整体，河流只是水的一个成长阶级，就像人类要分幼年、青年和老年一样，河流只有长到海洋那么强壮时才算成熟，河流只有在抵达海洋的那一瞬间才能完成它的生命过程，海洋也仅仅只是一种生命形态。

（9）水的成长方式从一开始便呈现出智慧的思考，即如何使弱小的个体变成强大的整体。这是生存的智慧，是流浪的目的，也是河流的精神内核。真的，在大地上，我再也没有见过像河流这样把个体的生命意识和整体的生存信念如此紧密和谐统一起来的强大的生存了。

（10）我想，人类对于流浪的诱惑多半源于远方的诱惑，他们看到河流流向不可知的远方，远方就成了希望和桃花源的象征。于是他们义无反顾地选择了流浪，走向远方。

（11）河流启发了人类的流浪意识，遗憾的是他们只学会了流浪的形式而非实质，他们便只能无谓地颠沛流离，日复一日，年复一年，疲惫而艰辛，却找不到生活的目的和方向；于是一代代人重复祖先的模样叩问苍天，问他们从哪儿来向哪儿去，问上苍能解决什么问题？何不去问问河流，河流会用感性的流动方式告诉人类：强大的生命源自强大精神内力，内心的虚弱贫瘠必然会导致生命的衰竭。

（12）人类常常太看重物质的力量，当然，这也不能全怪他们，谁也不能否定物质的力量，而无形无踪的精神总是无法给急功近利的人带来直观的好处，它只会潜藏在平凡的身躯和褴褛的衣衫里。

（13）我感谢河流，感谢大地上所有大大小小、长长短短的河流，那些流动的水，因为日夜奔腾而永远不会腐烂的水，它们让我明白了生命的意义，从此挣脱世俗的枷锁，奔向浩瀚真实的心灵。

（14）那才是我永恒的故乡。

13.本文综合运用了多种修辞方法，请从文中摘引概括、举例说明其中的四种来。

答：

14.作者说“人从河流那儿学会了流浪”，但人为什么“在死亡后寂灭”，没有像“河流最终在大海里永生”呢？请简要作答。

答：

15.文章末段说“它们让我明白了生命的意义，从此挣脱世俗的枷锁，奔向浩瀚真实的心灵”。这其中“世俗的枷锁”指的是什么？

答：

16.文章所以耐读、富有意蕴，因其恰当地运用某种艺术手法。本文最主要的艺术手法是什么？请作出简要的赏析。

答：

参考答案

1.文章从“村口往东南”看的起始写起，通过移步换景依次描述了别致新巧、风光无限的“三幢农舍”，最后收笔于“视野尽头”。如此写首尾圆合、思路一贯。

2.熟悉、热爱中国文化，喜欢田园生活，追求桃花源般的安静闲适、自由和谐，乐度与世无争生活的陶渊明式的外国人。

3.强调足以使作者“萦怀”的“蔚蓝”，因为这个“蔚蓝”既是自然的天空，又是心灵的净土，还是精神的寄托。“蔚蓝”是自然与社会、客观与主观美好的融合，是愉悦身心、激励情志的理想家园。

4.不是文不对题。作者所描述的虽然是地面的景致，但这些景色流光溢彩、充满生机，高雅脱俗、别有情趣，堪称诗意生活美好的家园、精神的乐土、心灵的殿堂、理想的天空。而且结尾又以天空点题，怎能说文不对题呢？

5.①可以见所未见，让生命半径更宽更远；②可以品尝人生的更多滋味，体味人生真谛；③可以丰富人生经历，老年有得回忆；④可以张扬梦想、放逸心灵，充实自己的“史记”。

6.处女地：指可以磨炼青春意志，培育思想才干，让年轻人在勤奋中成长、在奋斗中创业的场所；玻璃窗，温暖、安宁，舒适、敞亮，永远供人享乐的美好环境。

7.年轻，就是漂泊的资本，是漂泊的通行证，是漂泊的护身符。而漂泊，则是年轻的梦的张扬，是年轻的心的开放，是年轻的处女作的书写。

8.为了实现心中的梦想，凭借自己或借助外力，年轻人积极主动地接受磨炼、奋战艰辛，勇敢地闯荡他乡，丰富人生经历、体验生活甘苦、创造人生价值的过程。

9.马，是为强调年轻人应该像马那样“独往独来、萍踪无定”，敢于漂泊；客家人，是以我为比衬，进而突出友人执着于漂泊，赞颂她敢于活出自我、追求精神生活的品格。

10.作用主要有二：①用第一人称便于叙述，通过“我”来见证友人的执着漂泊，显得真实可信；②意在对比，以“我”的“庸常”，来衬托凸现友人的崇高理想追求。

11.主要运用了反问和比喻修辞。表现了友人宁愿躯体经受苦痛煎熬，也要使心灵自由放逸、精神漂泊驰骋，决不过那种虽然衣食无忧、庸常享乐，但身心遭受束缚、蜗居一隅的生活。

12.人生应该有所追求，除了为“庸常”的“吃小米”而劳作外，更应该有自己的精神追求，有足以使身心愉悦的奋斗经历和理想寄托；惟其如此，你的人生才能丰富厚重、多姿多彩，具有意义。

13.对比：①“河流最终在大海里永生，人却在死亡后寂灭”；②排比：“河上没有浪花漩涡，没有惊涛拍岸，没有虹桥卧波”；③拟人：“这条异乡的河便用凄清的沉默包容了一个异乡人的孤独和忧伤”；④比喻：“河流只是水的一个成长阶级，就像人类要分幼年、青年和老年一样”（或“从此挣脱世俗的枷锁，奔向浩瀚真实的心灵”）；⑤借代：无形无踪的精神总是无法给急功近利的人带来直观的好处，它只会潜藏在平凡的身躯和褴褛的衣衫里；⑥移就、夸张、顶针：“冷水河很瘦，瘦得只有细细的一脉，不堪一握”。

14.因为人只是学会了河流的流浪形式，而没有学会其实质；人不能像河流一样做出智慧的思考和行动，即：使弱小的个体变成强大的整体，把个体的生命意识和整体的生存信念紧密和谐地统一起来，进而形成强大的存在。

15.“世俗的枷锁”，指的是地域观念和乡土意识对人构成的限制，在这种观念和意识的支配下，人类用条块划分的方式，把地域分为故乡和异乡，而不能像河流那样把海洋看作永恒的故乡，只把自己经过的地方看作是成长的阶段。

【摘要】有效的试卷讲评，该从三个方面着手：一、试卷讲评要做好统计和分析，做到胸有成竹，有明确目标；二、试卷讲评要进行筛选和补充，做到重点突出，有拓展巩固；三、试卷讲评要运用策略和方法，做到学为中心，有学生参与。 这种基于学情的试卷分析，针对性强，能更好地弥补教学缺陷，提升教学品质，就好比是量身定做的衣服，定能做出漂漂亮亮的衣服。

【关键词】分析筛选 举一反三 拓展训练

考试是一项重要的教学工作，能比较客观地检测学生的知识掌握情况，反映教师在教学中重难点落实情况。试卷讲评是对考试的归纳与总结，是教学工作的“反馈――矫正”。试卷分析，既要对考试成绩进行分析，熟悉学生的总体水平和动态变化，又要对所涉及的知识点进行分析，了解学生掌握情况，并非对答案这么简单。有效的试卷分析要做大量的分析，准备相应的巩固练习，并运用一定的教学策略，纠正学生学习中普遍存在的错误，帮助学生查漏补缺、巩固所学知识；纠正教师教学中存在的偏差，更好地确立以后教学中的教学目标，调整教学方法和策略。也就是说，只有量身定做出来的衣服才是最最合适，只有认真分析，充分准备，取舍得当的试卷讲评，才能发挥“反馈――矫正”的作用。

那么，有效的试卷讲评，该从哪些方面着手呢？

一、试卷讲评要做好统计和分析，做到胸有成竹，有明确目标

作为老师，做基本的考试分析，可以从考试成绩分析和考试题型分析两个方面入手。

（一）成绩分析可以从总体情况、分类分析、目标学生成绩跟踪三个维度进行分析

（1）总体情况。

（2）分类分析。

（3）目标学生成绩跟踪。

通过这样的分析，从表1可以看出班级的整体水平，如果每次考试都做横向比较和纵向比较，还能看出班级的变化。从表2可以看出班级各段学生的情况，更好地查找进步和退步的原因。从表3则可以检测目标学生重点关注的效果，根据跟踪的差值变化及时调整关注的策略。通过这样的分析，可以初步了解拔高题和基础题的掌握情况，以及下阶段的重点措施，比如“辅优补差”还是“抓中间，促两头”。

（二）考试题型分析，包括考试范围、试卷题型、以及每一题的得分情况

如：本次考试的范围七年级上全册。

试卷题型：一是语文知识积累25分。二是现代文阅读23分，包括记叙文和说明文阅读。三古文阅读19分，四是写作30分。

分析的重点则是对每一题的得分情况进行分析，查找学生存在较大认知偏差的题目，掌握薄弱的知识点，查找考试暴露的问题。通过得分情况的分析，摸清当前的学情，确定今后教学的重点和难点，然后制定相应的跟进措施。如表4。

通过对这题的分析，今后在名著阅读要重点关注具体的故事情节和人物形象，进行故事情节和主要人物梳理，采用图表的形式进行强化记忆，再通过练习巩固。

二、试卷讲评要进行筛选和补充，做到重点突出，有拓展巩固

试卷讲评，要有选择地进行分析，切不可胡子眉毛一把抓，面面俱到。不同题目要区别对待，或蜻蜓点水或浓墨渲染。

（一）基础题目可自行解决，课后个别辅导

一些简单的基础题，得分率高的题目，让学生自己解决。比如古诗文默写，文言字词解释，可以让学生自己订正。个别有困难的学生可以适当地进行课外辅导，甚至可以进行补充相应的题目，拓展到本学期必须过关的古诗文默写、重点文言字词，进行反复训练，直到真正掌握为止。

（二）“硬伤”题型可多次练习，做到熟能生巧

在考试中，经常会有学生感慨自己这道题是会做的，就是粗心。其实，很多粗心是不熟练或细节没有内化为习惯。比如，有学生经常忘记写书名号，句子翻译时经常忘记把省略的主语补全，或者翻译时忽略了倒装句、判断句，以致丢了不该丢的分。以及一些书写上的小错误，这里多一笔那里少一笔的事时有发生，比如“弹琴”的“琴”经常有学生下面写出“令”。因此，试卷分析时要归纳这样的“硬伤题”，然后在平时的教学中多次练习强化，做到熟能生巧，烂熟于心。

（三）知识题型要举一反三，适当系统复习

有些题目考点很明确，比如考题目的含义和作用，环境描写的作用，开头的作用等等。这样的题目，要把知识要点罗列出来形成一个体系，然后结合文本进行具体分析。切不可孤立地就题论题。

比如一次考试中考到了《柏林之围》，有这样一道题：《柏林之围》中对巴黎街道的环境描写“他很诧异马路是那么空旷、那么寂静，每一家的百叶窗都关得紧紧的，巴黎一片凄凉，就像港口的传染病隔离所，到处都挂着旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的，上面还带有红十字，而且，没有一个人出来欢迎我们的队伍。”这段对环境描写突出了环境的什么特点？有什么作用？先分析这道题目，接着要归纳环境描写的作用，然后联系了课文《爸爸的花儿落了》中的环境 “旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样……”和《最后一课》环境描写“天气那么暖和，那么晴朗！眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”这样把课内外相关知识点融为一体，举一反三地进行讲解和操练，学生对环境描写的作用有了较清晰系统的认识，有些知识点甚至可以结合平时的学习建立知识树。最后布置当天作业《只是一个普通人》《那只猫头鹰是上帝》，把里面的环境描写作为重点题型，进行训练巩固。

（四）新题型重解题思路，结合课文强化

考试时难免会出现从来没有碰到过的新题型，分析试卷时要教学生如何寻找题目的核心部分，寻找解决问题的切入口，寻找“以不变应万变”的方法。试卷分析时把新题型作为一个例子，寻找解决问题的方法，然后可以结合课文进行操练。比如《坐在过道里的农民工》这篇阅读中有这样一道题目：“异乡”一词在文中多次出现，含义丰富。请你结合课文谈谈你的理解。这一题属于分层评价题，初二的学生初次接触，难度较大。所以要教会学生题目包含的要素。通过探讨，共同得出“理解”应该包含文章内容，文章主旨，作者的写作目的（或解决问题的方法），以及写作手法等，而前三个要素是缺一不可的。当时正好教八下第三单元，然后联系课文《罗布泊，消逝的仙湖》和《大雁归来》，设计了这样两道题目进行强化：1、题目中“消逝”一词含义丰富，请你结合课文内容说说你的理解。2、“大雁归来”中其实“归来”的不仅是往北飞的大雁，结合课文内容，谈谈你的理解。

总之，考试中的题型要分清主次，要根据具体情况，进行分层分类讲评。试卷分析的后续跟进才是分析的真正意义所在。任何一种方法，只有反复操练，才能为己所用。

三、试卷讲评要运用策略和方法，做到学为中心，有学生参与

教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。” 因此，试卷讲评要讲究策略，切不可老师唱独角戏，一讲到底，要以学生为主，充分发挥他们的积极性，主动参与。

那么，怎样发挥学生的积极性呢？

（一）呈F典型的错误解答，让学生分析错误所在，然后得出正确的解题思路

比如句子赏析类题目是在阅读中经常出现的，但学生在答题中往往会出现偏差，举两个例子：

例子一：《童年的最后一天》“夏日炎炎，黑狗炭头是那样走路的──蹑手蹑脚，舌头伸得好长。好长，几乎要触到路面了。哈。”

学生的错误解读：“生动形象地写出了黑狗炭头在烈日下的样子，突出了天气炎热。”

和学生共同谈论后明确：根据文章的中心，考虑问题的落脚点不是天气的炎热，而是女孩和黑狗炭头之间的亲密关系，所以这个句子要表现的不是天气的炎热，而应该是写出了黑狗炭头在女孩眼里可爱的样子，表现两者之间的亲密关系。

例子二：《最美好的时刻》那些野李子树也会长出滚圆的、像一盏盏灯笼似的野李子。

80%以上的学生是这样解答的：“运用比喻手法，将野李子比作灯笼，形象地表现了野李子的可爱形状。”同样，经过讨论后明确，句子赏析要由表及里，分四步进行：①找修辞手法或描写方法；②找所写的对象（事物或人物）；③分析所写对象的特点；④分析这样写有什么作用（往往表现了作者怎样的情感）。而学生的错误解读中就是缺少了第四步，即少了“表达了作者的喜爱之情”。

试卷分析是教学形式之一，要遵循“授人以鱼不如授人以渔”的原则，教给学生解题的方法和思路，要让他们自己去探索去发现，切不可简单地呈现答案。

（二）明确题目的考点要点，让学生重新解答后再分析，寻找解题方法

如果学生的得分率比较低，题目比较典型，出错的原因在于考点不明确，解题要领不明确，或较长时间没有复习要点遗忘，以及答题时时间匆忙考虑不全面，那么可以先让学生明确考点和解题要领，然后让学生重新思考，自己寻找正确答案。比如《团雾――高速公路上的杀手》这篇说明文阅读考了这样几道题目：

（1）用简洁的语言概括选文说明的主要内容。

（2）简要分析选文第1 段在文中的作用。

（3）选文第④段中面线句子有什么作用？

学生在答题的时候出现了较大的偏差，在试卷讲评时我明确的告诉学生：①从四个方面介绍团雾；②考查开头在文中的作用；③考查说明方法及其作用。然后叫学生重新做一遍，这时绝大多数学生能根据所学知识，做出正确的解答。

同样，如果文言文考“之”用法，如果学生错误较多，可以先把“之”的用法罗列出来，然后叫学生进行甄别筛选；考文章题目的作用，可以把题目的作用进行归纳，然后叫学生把解题的要点运用到具体的语境中进行解答。学生有了解题的方法，原本无从入手的题目就能迎刃而解，由“山穷水尽疑无路”到“柳暗花明又一村”的豁然开朗，学习的自信心陡然倍增。这不仅掌握了该掌握的知识，也有利于激发学习的积极性。

（三）学会写反思总结，让学生自己分析得失，制定下阶段学习的重点和方向

重大考试结束后，可以试着让学生写考后反思，查找得失的原因，并制定下阶段的学习计划和学习重点，这样有助于扬长补短，更快地进步。比如基础不扎实，利用固定的零碎时间适当补习，用睡前背古诗，早上起来前在脑子里把昨天背过的过一遍，加深印象。再比如写作得分比较低，可以利用中午休息时间看看优秀作文，琢磨如何开头结尾，如何点题，如何进行景物描写等等。

另外，学生的反思内容也可以作为老师讲评试卷，总结反思的素材和依据，更好地服务今后的教学。

我们一边与韦医生沿着爱丽含田国大道往回走，一边向被炮弹打得千疮百孔的墙壁探究巴黎被围的历史。当我们快到明星广场的时候，医生停了下来，指着那些环绕着凯旋门的高楼大厦中的一幢，对我说：

“您看见那个阳台了吗？八月初，我被找去诊治一个突然中风的病人。他是儒弗上校，一个80岁的老军人，儿子在麦克马洪元帅的参谋部服役。战争一开始，他就搬到爱丽舍来，住在一套有阳台的房间里。您猜是为什么？原来是为了参观我们的军队凯旋而归的仪式……这个可怜的老人！维桑堡惨败的消息传到他家时，他就像遭到雷击似的倒在地下。

“整整三天，病人昏迷不醒……在这几天之内，又传来了雷舍芬战役失败的消息。您一定还记得消息是怎么传来的。直到那天傍晚，我们都以为是打了一个大胜仗……我不知道是由于什么奇迹，那举国欢腾的声浪竞波及我们这位可怜的病人，一直钻进了他的幻觉里。总之，这天晚上，当我走近他的床边时，我看见的不是原来那个病人了。他两眼有神，舌头也不那么僵直了。他竟有了精神对我微笑，还结结巴巴说了两遍：‘打……胜……了！’

“我一走出房间，老人的孙女正站在门边等着我，她面色苍白，鸣咽地哭着。

“‘他已经脱离生命危险了！’我握住她的双手安慰她。

“那个可怜的姑娘几乎没有勇气回答我。原来，雷舍芬战役的真实情况刚刚公布了，全军覆没……我和她惊恐失措地互相看着。毫无疑问，他再也受不了这个新的打击……那么，怎么办呢？……只能使他高高兴兴，让他保持着这个使他复活的幻想……

“‘好吧，由我来对他撒谎！’这勇敢的姑娘自告奋勇对我说，她揩干眼泪，装出喜气洋洋的样子，走进祖父的房间。

“她所负担的这个任务可真艰难。头几天还好应付，但是，随着健康日渐恢复，他的思路也日渐清晰。这就必须向他讲清楚双方军队如何活动，必须为他编造每天的战报。她日夜伏在那张德国地图上，把一些小旗插来插去，努力编造出一场场辉煌的战役……

“每天我一到他家，准会听到一个新的军事胜利：‘大夫，我们又打下美央斯了！’那年轻的姑娘迎着我这样说，脸上带着苦笑，这时，我隔着门听见房间里一个愉快的声音对我高声喊道：‘好得很……八天之内我们就要打进柏林了！’

“其实，普鲁士军队离巴黎只有八天的路程……

“巴黎被围的第一天，我去到他家。这个老人正坐在自己的床上，兴高采烈地对我说：‘嘿！围城总算开始了！’

“我惊愕地望着他：‘怎么，上校，您知道了？……’

“他的孙女赶快转身对我说：‘是啊！大夫……这是好消息，围攻柏林已经开始了！’

“她一边说这话，一边做针线活，动作是那么从容、镇静……

“从这一天起，我们的军事行动就大大简化了。攻克柏林，这只是一个时间问题。过了一些时候，只要这老人等得不耐烦了，我们就读一封他儿子的来信给他听，当然，信是假造的，因为巴黎已经被围得水泄不通，而且，早在色当大败以后，麦克马洪元帅的参谋部就已经被俘，押送到德国某一个要塞去了。

“这期间，包围圈愈来愈紧，唉，不过并不是柏林之围！……那时正是严寒季节，瘟疫流行，饥馑逼人。幸亏我们精心照料，老人的静养没有受到一点侵扰。

“一天晚上，我到他家的时候，那女孩神色仓皇地迎着我：‘明天他们就进城了！’

“可怜的儒弗老头！他一定是听见了我们的谈话，以为我们为了不让他过分激动而要阻止他观看我们军队的凯旋游行，所以他跟谁也不谈这件事；但第二天早晨，楼上那扇窗子慢慢打开了，上校出现在阳台上，头顶军盔，腰挎马刀，穿着老骑兵的光荣而古老的军装。我现在还弄不明白，是一种什么意志使他能够站了起来，并穿戴得这样齐全。反正千真万确他是站在那里，就在栏杆的后面。他很诧异，马路是那么空旷、那么寂静，每一家的百叶窗都关得紧紧的，已黎一片凄凉，就像港口的传染病隔离所，到处都挂着旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的，上面还带有红十字，而且，没有一个人出来欢迎我们的队伍。

“霎时间，他以为自己是弄错了。

“但不！在那边，就在凯旋门的后面，有一片嘈杂声，在初升的太阳下，一支黑压压的队伍开过来了。

“于是，在广场上一片凄凉的寂静中，听见一声惨厉的喊叫：‘快拿武器……快拿武器……普鲁士人。’这时，普鲁士人可以看见在高处阳台上，有一个身材高大的老人挥着手臂，跄跄踉踉，最后全身笔直地倒了下去。这一次，儒弗上校可真的死了。”

12．这篇小说交错叙述了三个故事，请分别概述。

13．分析小说画线部分对情节发展的作用。

14．本文充满了强烈的爱国主义情感，请结合全文概括这种情感态度具体表现在哪些方面？

15．这篇小说为什么以“柏林之围”为题，试作探究。

阅读答案：

12． 一是上校突然中风，然后神奇般恢复，最后突然去世；二是孙女编造故事使上校主观认为法军不断胜利，围攻柏林：三是现实中法军节节败退，巴黎被围，最终敌人入城。

13． 描写了巴黎沦陷后的寂静凄凉，与上文上校迎接凯旋将士的喜悦心情形成强烈对比，为下文上校之死的悲剧性结局作铺垫。

14． 上校对战争胜负强烈关注；孙女听到战败消息时失声痛哭；普鲁士军队入城时巴黎人关窗闭户；韦医生对上校怜悯和敬重；老军人的神圣荣誉感。

15． 凸显上校对胜利的渴望，表现了人物强烈的爱国主义精神；想象中的“柏林之围”与现实中的巴黎之围形成了强烈的反差，激发读者的阅读兴趣；上校的生与死皆源于“柏林之围”，为小说增添了强烈的悲剧色彩。

―《哈扎尔辞典》

那日蓝天碧海，跟细密画师傅谈了话，确定了下次上课的时间后，我便离开伊斯坦布尔前往安纳托利亚和卡帕多奇亚。乘船渡马尔马拉海，鸥鸟一路相随。这是由摩拉瓦河畔修道院墙上的斯特凡・拉扎列维奇公爵在十五世纪默默引导的旅行，是他和苏丹巴耶塞特将我带到了奥斯曼故都布尔萨。

若是诚挚无邪的旅行，总会遇到一些奇妙的连接，如下跳棋般轻盈而不可预见。但它们总会与更辽远的山河大地关联，这在我的漫漫长途旅行中已经被再三证实。我相信连接会适时出现，就像相信那些经历过的地理现象一样，比如从亚洲到美洲一整天的时间倒退。比如在太平洋上空，从东亚飞往北美途中，经过日变更线的时间裂隙时的剧烈颠簸。我相信旅途中会与冥冥中早已决定了的过程相逢：该遇到的人，该去到的地方，总会慢慢显现出来，就像房梁交汇处的榫头。时间与空间都契合的时候，“啪”的一声，旅行者与自己命中注定的相遇就严丝密缝地对上了榫头。

我自己的这一程土耳其的旅程，在地理上一直往前，而在时间轴上其实是一直向后，从伊斯兰教盛行的城市与乡村向后退，退到东正教的过去，再往后退，从小亚细亚的一神教时代退到多神教的过去，那些残破了的大理石优美四肢与细纱飘拂的裙裾从爱琴海的淤泥里升起，早已被擦洗干净，陈列在灿烂阳光下，它们与我都等待了千百年之久，才最终相逢。等走过了那些古道，见过了那些古老的面容，我才知道这是为了能认识旅途中早已蕴含的意义。所以，路途中的诚挚无邪便是对机缘的顺从。一个人要顺从总是粘上鞋底的漫漫长路，要只管往前走。

那日在布尔萨，从大清真寺出来，一百五十多年的梧桐树下，贴了一张广告。照片上是一座希腊化的小城，上面有座废墟般的基督教堂，也叫圣索菲亚。细细看，这座教堂比伊斯坦布尔的圣索菲亚还早了三百年。再细细问，这片丘陵地带原本古老，属于拜占庭帝国前的另一个强大的帝国：帕加马王国。这个帕加马，就是我上一年在柏林去看过的帕加马博物馆的那个帕加马。柏林如今拥有帕加马王国遗留下来的最完整的瑰宝：整座宙斯神殿。我在柏林时，只是出于爱好，便去古代欧洲历史里去张望了半日，却未想到自己如今就站在帕加马王国的遗址之上。我站在那张贴了许久，已开始褪色的伊兹尼克圣索菲亚大教堂的照片前，心中金鼓齐鸣。

这时，一个土耳其小贩缓缓绕过照片走过来，他扛着一根特制的木棍，上面串满了环状的面包圈，面包上沾满了芝麻。这是布尔萨传统面包圈。面包圈被揉成细长结实的面团，让我想起贝尔格莱德清晨街头面包店里新鲜烘焙的面包形状。

我对此毫无抵抗力，立刻被这种时间与往事的错乱迷住。

一条古道就这样从历史层层尘土的缝隙溢出―奥斯曼古都并非终点，我需要继续向前，往时间遗产的深处去。在地图上我是向前走，从伊斯坦布尔过马尔马拉海峡，越过布尔萨和特洛伊，去帕加马，那里有个卫城雄壮的古剧场在山坡顶上等着我。而在历史上我是节节后退，退向小亚细亚未被塞尔柱土耳其占领的拜占庭帝国的版图，再退向更早的希腊罗马时代，那些古老的大理石废墟城市。

我迷醉在古迹里，耶稣之前，众神曾经都赤裸着美妙的身体，女人的长发曾经宛如蠕动的蛇，崇拜阿佛洛狄忒的地方，女神们的乳房实在壮美，大卫们的小腹也真的是结实，自豪地裸露，毫无色情可言。那时，爱神才从蓝色海洋的波涛中出生。我的前路要面对帕加马深渊般的古露天剧场，以弗所堆满精美的大理石神庙废墟的古广场，阿芙罗蒂西亚的大卫浴场，希拉波利斯的古温泉和阿波罗神庙废墟。

一离开白城漆黑的洞穴，拉扎列维奇和巴耶塞特就远去了。因为我在时间轴上已退回到他们的恩怨远未开始的历史中。这是更为辽远过往的旅程―是对小说中提到的一座黄昏时的古剧场废墟的寻找―被时间深埋的历史正在那里扇动着蝴蝶的翅膀，中世纪的巴尔干也在那里扇动着蝴蝶的翅膀，它带来了一九九九年北约空中打击的炸弹。经过公元前的世界都市以弗所，在那里我接住一条叫作国王之路的古道，再向前走去，直到安纳托利亚的一座小山上，《圣经・启示录》里提过的，希腊化时代贸易古道边的富庶城市老底嘉。《哈扎尔辞典》里说过，道路总是粘在鞋底上，所以总是一路奔忙。

道路粘在我鞋上。于是，我到了帕加马古城。

帕加马王国在此强盛又优雅之时，耶稣还要等两百年才会出生。

现在它只是宁静小城，夹竹桃的白花落在土路上好久，都没有车子带起的尘土弄脏它们。我在一个阳光炽烈的上午到达古城。公元前二世纪，这里已按照雅典的样子在山顶上造了卫城。卫城里的图书馆已藏有二十万册羊皮书，堪比当时世界上最大的亚历山大图书馆。埃及人都吓得不卖给帕加马人莎草纸了。现在我只看得到几根远望爱琴海的大理石柱。宙斯神庙是古代七大奇迹之一，被德国人整体搬去了柏林。现在我只能见到几级大理石台阶。

依陡峭山崖而建的古剧场比雅典的还伟岸，一万个大理石座位汇成半圆，直抵半圆舞台和旁边的酒神神庙。这个著名的剧场，据说在舞台上轻轻一声咳嗽，坐在山顶的座位上都听得真切。如今刻着主人名字的座位上随便坐着一个西班牙游客。我看了他一眼，还是觉得他唐突了。《哈扎尔辞典》里的鬼魂正不满地围着他打转，他握着一双湿袜子，浑然不觉得，就好像小说里会割破手指的青年佩特库坦。

山脚下便是帕加马王国时代的集市。王国公元前一百多年就亡了，集市旁《圣经》中小亚细亚的天启教堂也已是废墟，可地毯市场竟还在原处。矮而大的房子里到处堆满各种古法手工地毯，昏暗的库房里散发着一股日积月累的羊毛线、真丝和植物染料的气味。殷勤的商人用木杆上挑起地毯，平移到灯下，好像江南人晾被单一样。正着看，是看花纹；侧着看，是看手工；用手掌快快地抹一下再看，是看丝线的成色。烂熟的古老手势还是原样。这些上好的丝线，在四世纪时就开始产自布尔萨，不需要远道从东方用骆驼驮来蚕茧。

老屋子深处，摇曳不定的灯影里有件绣花白袍子挂在墙上，它那么古老和绚烂，等待在时间里。

道路仍旧粘在我鞋上。我沿着荷马出生的伊兹密尔古城的道路，一路走到古城塞尔丘克。和塞尔维亚的情形一样，古代的路仍在原处翻山越岭，只不过从土路和卵石路变成了柏油路。

这座小村镇，原先叫圣约翰。一九一四年为了纪念十一世纪迁徙到此的塞尔柱奥斯曼人，改名叫了塞尔丘克。但是公元前后，它是以弗所古城的一部分。

塞尔丘克农家雪白的墙上爬满了玫红色的三角莲，短短的岔路上，一头是伊莎贝拉清真寺，另一头是圣约翰教堂，在他们各自的宗教世界里，都是大名鼎鼎的朝圣地。我就住在路中央名叫小宫的小旅馆里，院落中央有个蓝色水池，小喷泉哗哗响着水声。旁边一家小旅馆名叫亚马逊女战士，纪念为战争割去乳房的古代小亚细亚女英雄。

走到大路上，路过绿野里的公元前八百年修建的阿特米斯神庙废墟，远远看到那里的一根白色柱子，如今它是当年以弗所女神神庙仅存的一根柱子了。然后路过地毯作坊，身体硕大的土耳其中年女子，如今坐在金粉般的夕阳里织着窄幅地毯。然后到了古道的路牌下：上山的话，二十分钟可以到圣母玛利亚最后居住的小屋，十五分钟可以到七个沉睡者躲避迫害基督教的山谷。去爱琴海方向的话，十分钟可到公元前后世界上最大的城市以弗所，三十分钟可到爱琴海边古渔村西林斯。在那里看日落，真的不能怀疑维纳斯会从海水里冉冉升起，从一支被割掉的阴茎变成爱与美的女神。

圣母玛利亚的小石屋就在以弗所城外的夜莺坡上，圣母在独子死去后，在此独自终老，就像所有心碎的母亲一样。路过一片橄榄树的薄荫，面对那四四方方的小石屋，我心下只是熟稔―我在伊斯坦布尔已经见过了，那是十三世纪时柯拉修道院对它的描绘。

当我从小石屋里走出来，来到一片黄土的空地上，走到几棵古老的树下，在塞尔维亚的苏伯察尼修道院看到的《圣母升天图》浮现在眼前。那是十二世纪时希腊工匠画的，圣母躺在死床上，她儿子来接她去天堂。耶稣基督怀里抱着一个在白色襁褓里的婴儿，那是圣母灵魂的模样。我在塞尔维亚南部的古老壁画里见到过这几棵树，见到过它们年轻时苗条的样子。

站在那里，我恍然明白小说里魔鬼在不同的时空里日夜穿梭不停的秘密。恍然明白天使要赋予魔鬼画出基督教天堂能力的秘密。时间和空间的界限已无限地打开了，但追求真理或者说，探寻真相的欲望却仍旧不能满足，不光是化为修士的魔鬼奋力在时空的大洞里掏着，想要找到一个答案。帕维奇也在纸上日夜兼程，所有人都一样，我也是。

这是什么问题的答案呢？我并不清楚。

道路粘在我的鞋上，我走在帕维奇的鞋印上。帕夫人说过，帕维奇热爱在土耳其旅行。我此刻猜想，他曾来过这里，曾在这里想起了斯图德尼察的那面墙。然后这种时光倒错交织的猛烈感受，化为他那四十七张纸片中的一张。我来山上，本是为了看望圣母，下山时我却知道，好像也是为了和帕维奇相逢。我渐渐进入了他提炼素材的私密空间里，作家用素材炼金的密室里收藏着他还未被改装的世界观，那是他的核心秘密。

黄昏时分在以弗所，巨大的大理石废墟里空无一人，四肢纤细的野猫开始在古城各处巡查般地掠过。

我在胜利女神尼克的雕像前席地坐下。被世界各地来的鞋底磨得光滑如镜的大理石仍旧保留着阳光的温暖，好像人的体温。尼克的裙裾翻飞了几千年，其中的一条成为耐克的商标。白天人们围在这里惊叹那条著名的皱褶，因为美国的一个运动品牌。每个人都惊喜地本末倒置，在希腊胜利女神面前点点戳戳：“就是它，就是JUST DO IT。”

此刻克里提斯大道上只有几个晚归游人的身影，我看见有人伫立在图拉真之泉前面，一动不动地夹紧双肘，他被它在与时间的搏斗中留下的百孔千疮镇住了，和我第一次看到图拉真之泉时一样：面对着精美的废墟真是左右为难，不知道是应该赞美这百孔千疮的顽强，还是应该赞美时光对永恒的断然拒绝。

我仔细听了听，寂静下来的古城里没有水声，即使是图拉真的喷泉也已经干涸了。再往下看，大道尽头的图书馆，在丝柏旁，淡黄色的大理石图书馆废墟，本来是与耶稣基督差不多时代出生的地方官为纪念自己死去的父亲而建造，他一定是想要它世世代代地存在下去，但所有意在永恒的大理石如今都是废墟了。

世界上原来没什么永恒的，但这不永恒就是永恒。

举止与身体都高贵的野猫无声地在神像或者英雄的残体上跳跃而过，或者低头沉思。我身下坚硬的大理石散发着浓重的暖意，这是一种召唤，我于是仰面躺了下来。我看到地缝里茂盛草叶边缘细微密集的锯齿，还有这个夏季最后的野浆果。太阳下山了，金红色的光线瞬间消逝殆尽。其实大理石与草叶一样，还有举止高贵的以弗所野猫和我，与周而复始的落日相比，我们都是一样的。

等我来到码头旁的古剧场时，黄昏的风差不多已经吹凉了大理石座位的温度，剧场层层向上的石缝里总是长出长长的荒草和蜿蜒在石缝阴影里的细小藤蔓。我走得高高的，在几乎最后一排石阶落座，望得见以弗所剧场外面笔直的大道。大道以阿卡迪斯命名，从剧场入口笔直地通向爱琴海。传说在鼎盛时，剧场上演希腊悲喜剧，黄昏时分，码头上就开始热闹起来，周围各个城市的观众大多乘船而来。

现在风雅的码头早已淤塞废弃，大道荒凉，堆着大理石柱的各种断片。那些尚好的，早早被运去君士坦丁堡，去造索菲亚大教堂。这里是一个安纳托利亚从多神教向一神教转变时的结扣。至今，索菲亚大教堂里还留着一只巨大的以弗所大理石水罐，那是以弗所的旧臣，侍奉了玛利亚高高在上的神像，又侍奉了从圣母像向右偏去的麦加壁龛。

晚霞的红色渐渐向半明半暗的灰色转变，暮色像雨一般降落下来，流向四下。我看到有一对黑发的年轻男女从半圆形舞台下方的演员出口走了进来，站在舞台中央修复不久的爱奥尼克柱旁。男孩手里拿着一本翻开的导览地图，女孩轻柔的说话声飞越我前面所有的空座位，清晰地传了上来，她的声音好像有人掷来的白色石块那样清晰有力，撞在石块上，并引起整个剧场层层细微的回响。这如漪涟般的回声让我想起佩特库坦和卡莉娜在剧场里亲吻的声音，唤起了鬼魂们千万次彼此的亲吻。

“读一下嘛。”她握着一瓶伊云矿泉水，一边东张西望，一边柔声相告。

翻动纸张的声音传来，男孩子刚刚变声不久的声音相跟着，开始朗读地图背面关于这个剧场的介绍。“公元四十一年改造成为可以容纳两点五万名观众的半圆形罗马剧场，四世纪时这里也曾是角斗场。”

道路仍旧粘在我鞋上。于是，我到了阿芙罗蒂西亚。

与帕加马、特洛伊甚至以弗所这些古城都不同，阿芙罗蒂西亚虽小，却曾有过一个著名的雕塑学校。这里保存下来数量巨大的大理石雕像，甚至各种大理石石棺。这些多神崇拜时代的珍宝并未像帕加马的神庙与以弗所的城市那样遗散到世界各大博物馆里，这里的雕像大都保留在遗址博物馆里。所以不需要到柏林去找帕加马，到维也纳去看以弗所女神，在阿芙罗蒂西亚就能看到阿芙罗蒂西亚。头昏脑涨地看完博物馆里的那些令人震惊的大理石雕塑，我才知道，在遗址地看大理石雕塑，心里那种惊惶的幸福感，那种恍然若梦的身体绵软，与在伦敦或者柏林看博物馆里的石像，竟然有如此大的不同。

因为这些美而残缺的雕塑终究留在旧地，比在大英博物馆里看到它们心里安宁多了，因为看到了永恒。

这古城荒芜已久，它们被埋在泥土和野草里，渐渐深深沉入大地。可挖掘出来后，那些大理石像复原了爱琴海边最早崇拜阿佛洛狄忒女神的城市里的人们，完美的身体，女人轻纱的长裙，细皮带制的凉鞋，男人的鬈发，男青年骄傲的嘴角，少女骨骼苗条完美的小腿和脚踝，中年男人脸上的烟火气和狡诈，还有中年女人发胖了的后脖颈，包括恺撒们脸上骄傲的愚钝和少年们苗条躯体上诱人的青春。这里的雕塑学校证明了帕加马王国的雕塑审美观―那是世界上最早的现实主义美学，他们不光雕刻公元前八百年的荷马史诗中诸神的样子，也雕刻了现实世界真实的人间百面。从雕塑博物馆出来，走在古城留下的传统希腊化的城市里，去看一座古浴场，再看一座古剧场，还有一座阿佛洛狄忒的神庙，以及集市，废墟里从未有过这样真实的生命气息，因为雕塑上的那些脸和身躯都跟随着我的眼睛，回到他们原来的地方。这是我第一次感受到在这些城市里生活过的古人。

幸运的事情再次发生在这次旅途中，当我心中装着满满的古代面孔离开博物馆旁边的树荫，我前往的下一个城市正是老底嘉。这时一切在我心中已准备妥当，在老底嘉我可以读懂帕维奇迷宫里关于时间的翻云覆雨了。

老底嘉被废弃得太久了，几乎没有树，只有荒地。荒地里的大理石碎片，有的是一朵四瓣的小花，有的是一只因为成熟而裂开的石榴，有的是一挂葡萄，石头的葡萄粒也被风化了。

穿过老底嘉教堂的大门，我望见里面地面上细碎的马赛克拼图，斑斑驳驳的，依稀能看到长发飘飘的白衣黑发的年轻男子，带着一点后来东正教堂里白衣耶稣的神情，只是他开朗得多，有着结实的肩膀和脖子。在帕加马王国诸城的旧址上，我见到了《圣经》故事里提到过的一些遗迹，七个沉睡者山谷，帕加马城中的魔鬼王座教堂，《以弗所书》里的城市，使徒约翰坟墓所在的教堂，圣徒菲利普殉教之处，以及这座被耶稣基督亲口斥责为不热切的教堂。这都是这个世界从多神教走向一神教的信仰之路上的纪事符号。

如今我所见的老底嘉废墟还不算古老，它是公元一世纪时建立在公元前二百多年帕加马王国的一座老城废墟上，而那座城则是建立在一座叫作宙斯之城的希腊化市镇上，与山顶上的希拉波利斯古城遥遥相对。

从那里上山，穿过世界上最大的罗马帝国留下的坟场，石棺上长满野草和苔藓，雕刻了各种花草与神明的石棺裂开了，里面的尸体早已烟消云散。经过那个坟场，就能到希拉波利斯古城，一潭碧水中，阿波罗神庙的柱子、阿波罗雕像上的一只大脚都还在。

希拉波利斯的阿波罗神庙瘫倒在古老的温泉里，传说中埃及艳后克里奥佩特拉曾与安东尼皇帝在温泉里嬉戏。如今山顶的温泉还在，连阿波罗神庙那些倒在温泉里的柱子都还在，游客们仍热衷于去那里泡澡，特别是从克里米亚来的，说突厥语的黑发游客们。

我走上传说中熙熙攘攘、挥金如土的叙利亚大道，如今它两边的大理石柱子没有一根是完整的，柱子后面的大理石店铺、神庙和喷泉，没有一间是完整的，地上也没有一块石块是没有裂纹的，放眼望去，如今也没有一个人。时间虽然看不见，但充满了不能战胜的力量，以及在这些古老城邦的废墟里才能感受到的公平与恶意。

穿过一些公元前三百多年狭窄曲折的巷子，我去找老底嘉的古剧场。

烈日将老底嘉公元前二百年古老剧场的石头晒得滚烫，巨大的石块座位废墟四散在从山坡上深深向下的剧场里，被黄草掩埋。尼禄时代的大地震折断了剧场四周巨大的爱奥尼克柱，公元六十年造成的残余至今仍散了满地。我在山洼的古剧场里感到皮肤上的水分被古老的空气和亘古的烈日迅速吸干。我的头发因为干燥的静电，从头皮上微微L起。《哈扎尔辞典》中的气氛在这里栩栩如生。

我在古剧场野草丛生的石头座椅旁找到一只新鲜的石榴，被剥开并且吃到一半的石榴，被丢弃在座位上的石榴。于是我在它身边坐下，那些大理石雕塑上的古老面容一一浮现在我面前，他们就是在不可见中扑向那对情人的鬼魂，然后再将他们拖入不可见的历史之中。

这块土地上的历史真是宛如千层饼那样，一层层地揭开，每层都有自己的样子。不问是非，只闻往事，这是追寻历史本身的态度，也是地理阅读的轻松之处。只要你愿意顺从它已有的面貌，你就能顺利走进历史地理的地图里，对那些往事隔岸观火。最终你才会发现，自己已经被历史无声地教导过了。要到这时，我才能回到深蓝羊皮纸封面的《哈扎尔辞典》里，理解帕维奇为什么要写一段波朗诺维奇次子的爱与死，双手接下故事里帕维奇对历史沉痛的认知与叹息，塞尔维亚式的。

剧场中央，一些宽大体面的石头阶梯座位上仍残留着希腊字母，我相信这些的确是过去这些座位主人的名字。但我不是真的会用字母拼出这些名字的读音，所以《哈扎尔辞典》里的句子自然涌上眼帘：“盖伊尤斯・韦罗尼絮，阿埃特，塞克斯都，克罗蒂乌斯・盖・费里尤斯。”于是在那里，与《哈扎尔辞典》中第二十七页开始的佩特库坦和卡莉娜的故事，在三千年的古老露天剧场里，夹带着古道一路上层层深入的历史汇合。

此时，地理与故事汇合，旅途的阅历与阅读的理解力汇合，读者与作者汇合，阅读与心灵汇合。途经的那些沉淀下来的时间，那些从淤泥里早早被挖出来洗干净陈列在亘古不变光线里的大理石身体、脸、小腹和刀剑，都在老底嘉汇合了。我心里知道，自己读懂一个章节的时辰又到了。

于是我翻开书，让故事中的佩特库坦和卡莉娜在黄昏时走进一座荒草丛中早已废弃的半圆形剧场。这个故事现在已不是平摊在轻质纸上一行行宋体字里了。

世上没有什么会真的湮灭在历史中，好像那湿壁画上的金发少年，但这世上也没什么真的永恒，好像老底嘉城中叙利亚大道上的大理石废墟。但好在我手中还有《哈扎尔辞典》。它让我看到在这道路的终点，帕维奇的故事里，历史的鬼魂是如何吞噬了现实中相爱的年轻人。那相爱的人儿又如何吞噬了彼此的残渣，成为历史厉鬼中的一员。帕维奇的路标就是这样指引的。

其实历史才是饿极了的鬼魂，不容现实有任何出路。这本充满历史尘埃却又古色古香的小说，让自称为哈扎尔人后裔的哈萨克斯坦人爱不释手，他们对帕维奇，就像今天的印度人对玄奘和尚一样感恩戴德，其实这部小说却散发着作者对历史纠缠的地道塞尔维亚式的深深憎恶与绝望。

真的很难说清，帕维奇的故事线索，与从贝尔格莱德到老底嘉一路延伸的古道，地理与历史沿着古道自然生成的多样性，到底是哪条线索将我引导到此地。幸运的是我竟然沿着希腊城邦时代的国王之路一路走了过来。在此地剥开帕维奇的故事，好像剥开诺威巴扎老街上那滚烫喷香的烤包子，帕维奇那一大团巴尔干肝肠赫然手中：那是对巴尔干错综历史入骨的无奈：伤感，愤懑，从精神到肉体已遍布伤痕，却无从展示。任何宗教与哲学构成的是非观，在这里总是不合用，欲说还休，欲罢却不能。

这些奇异的超现实故事，这些迷宫般迂回神秘的故事结构，这些作者声称有着无限入口和出口的互文章节，这些曾经在帕维奇构思之初平摊在他卧室大床上的四十七章节的纸片，听上去好像是一次年轻的、兴高采烈的写作过程。但渐渐的，一切都沉重起来。帕维奇故事里开始散发出巨大的厌倦。他的人物不停地奔忙转世，不停地奔走于现实与梦境之间，不是为了创造什么，而是为了躲避什么。但始终无法躲避的，是隐藏在历史中的宿命。我想帕维奇不仅不喜欢历史，他更厌恶历史的纠缠，他只想摆脱那些吞噬现在与将来的鬼魂，他根本就不想有人对他约定什么“你们俩必在君士坦丁堡相遇”。

我们刚到君士坦丁堡，我就在街上认出了一张张面孔，又看见了憎恶、女人、云彩、动物、爱意这些我避之已久的东西，还有那些匆匆相交便永生不忘的目光。我认为光阴荏苒，但万事依旧；岁月流逝，而世界永恒。

叶老说：“课文只不过是一个例子。”意思是告诉我们教学以课文为依托，但不要过度地迷信于课文，而是以课文为例，学以致用，举一反三。但实际教学中，能有效地使用“课文”这一例子的比例并不高。课文教学的效果被弱化、甚至无效的现象比比皆是。笔者将以课内现代文教学为例进行阐述。

（一）课文被“千人一面”

在日常的课文教学中，我们经常会看到“三步曲”、“五步曲”、“七步曲”等教学模式。其流程大概包括“作者、写作背景介绍――分段、概括段意――逐个文段分析――概括中心思想（主题）――写作特点”等。这样做的好处是：学生不用一个月的时间就能掌握课文阅读的“自主学习方法”，学生可以按老师这一“模式”去自己阅读文章。但事实上并不是所有课文都需要或适合这些流程。更重要的是，我们这种相对固化的授课模式，经常忽略了课堂生成资源的利用，没有新的切入点，没有兴奋点，每篇课文教学给学生的是一种沉重的重复感觉。

（二）课文被“过度开发”

哪些课文会被“过度开发”？答案是显而易见的――考试的重点课文，一般指大纲中的“讲读课文”或名家名篇。这些课文在讲授中常常被“肢解”成一个个问题，然后逐句逐段分析，生怕落下一个考点。

如一位老师在分析《藤野先生》第一段时，就设置了以下的问题：

1.“东京也无非是这样”一句中，“这样”指什么？“无非”一词是什么意思？表达了作者怎样的情感？

2.找出用了修辞手法的句子，并作赏析。

3.文段主要抓住“清国留学生”哪方面来描写？有什么作用？

4.“标致”一词是什么意思？在这里有什么作用？

5.这一段在文中有什么作用？

这种变相地把课文分析作为阅读训练的做法，给学生只是零碎的语文知识点，只见“枝叶”，没有“树木”的影子，更谈不上“森林”。学生成了做题的机器，缺乏对文本的整体感知，也抹杀了学生个体的阅读体验。

（三）课文被“冷落漠视”

课文受热捧，还是被冷落，跟考试这一指挥棒有着紧密的关系。这一点在初三的语文教学中尤为明显。因为中考不考查课内现代文文段，加之复习时间紧，许多教师就直接跳过课文教学这一大块，挤出时间进行文言文、诗词的背诵与各种文体的专项训练。因为只要肯花时间，这部分的“进帐”还是挺可观的。

殊不知，这种做法恰恰是“捡了芝麻，丢了西瓜”。因为被编入教材的文章都是经过精挑细选的，相当部分出自名家之手。比如梁启超的《敬业与乐业》、鲁迅的《故乡》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》等作品，其立意、结构、语言等都堪称典范。如果我们舍近求远，选择良莠不齐的阅读训练资料，不仅是对优秀教学资源的浪费，更让学生缺少语文素养的积累，形成一种急功近利的应试心理。

二

课文能否成为一个有效的例子，固然与当前的教育评价体系有着很大关系。虽然我们倡导素质教育，但以考试成绩定成败的考核制度却是一个不可逾越的坎。教师如同“戴着镣铐跳舞”，有时身不由己。

但如果静思细究，我们就会发现：教师树立正确的语文教育观念才是问题的关键所在。语文教学的目的是什么？《新课标》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。何为语文素养？新课标解读为“既包括阅读写作能力、口语交际能力，又不只是技能性的要求，还有整体的素质要求”。从这角度出发，我们就得重新审视课文教学的出发点与归宿点。课文教学是一个始于学习，而终于运用、沉淀的过程。课文在这一过程中，承担着有效载体的作用。其有效性在于其规范、典型，有示范、拓展与借鉴作用。因此，树立尊重课文的思想是有效使用课文的第一要义。只有懂得其价值，方可有尊重之心；也唯有尊重，才能静下心来思考每一篇课文在教学中的作用，思考其教学重点、难点，思考最有效的教学方法。

当然，尊重课文并非否定教师的主导作用。教师的个人素质直接影响教学的效果。教师要立足于文本、立足于学生，结合自己的教学经验与人生阅历，对课文进行有效解读、补充与拓展，才能使课文教学充满张力，富有实效。

三

每一篇课文包含的知识点很多，正如语文老师常说“一篇课文的教学可以只用一个课时，也可以用一个星期”。其关键是我们要因文制宜，把握好教学的重点与难点，学会取舍，不能面面俱到。笔者认为课文教学应主要发挥其三方面的作用。

其一是示范作用。

课文是遣词造句的范例。初中语文的教学，常忽略字词教学，直接进入课文理解与分析环节。这显然是不对的。因为“字词教学是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。与小学阶段比较，初中的字词教学更着重培养学生的自学能力，字词的读音、解词就完全可以让学生借助工具书独立完成；另一方面，更注重字词的正确运用。

字词正确运用是建立在正确理解的基础上的。正所谓“字不离词，词不离句，句不离篇”。如果我们单独把词语抽取出来，就会使词语脱离语言环境，学生的理解、记忆也会事倍功半，甚至出现误用的现象。被选入教材的课文，其语言的规范性是毋庸置疑的。因此，我们在课文教学中可以采用“还词于句，还句于文”的方法，让学生在文中找出字词所在的句子，结合语境进行正确的理解。如，在《风筝》一文中，出现“苦心孤诣”一词。我让学生在文中找到原句：“我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。”学生就能较好地把握词语的意思是――为寻求解决问题的办法而煞费苦心。通过对课文例句进行诵读与仿写，可有效地训练学生正确运用字词。

课文也是诵读的范本。选入教材的文章不乏文质兼美的文章，如朱自清的《春》、端木蕻良的《土地的誓言》等文章，朗朗上口，给人以一种音韵之美，适合于学生诵读。我们应多组织学生进行朗读和背诵其中的文段，这样既可以让学生积累优美词句，也能潜移默化地培养学生的语感。

值得一提的是，我们把课文作为遣词造句与诵读的范例时，大都注重文字方面，很少会把它作为标点运用的范本。标点在语言表达中的作用不亚于文字。叶圣陶先生认为：“标点很要紧。一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。”由于缺乏对标点教学的重视，部分学生的语感明显不足。学生作文句读不分、“一逗到底”等现象屡见不鲜，导致语意层次模糊、表意不明。为此，笔者建议一方面在课文朗诵中注重指导学生正确停顿；另一方面选取一些文段去掉标点后，让学生进行添加标点的训练，再与原文作比较，逐渐养成学生正确使用标点的习惯。

其二是拓展作用。

课文教学的拓展作用首先体现在学生对文本感知能力的提升。有些老师上完课后总会感到郁闷，抱怨“学生跟不上”。这是师生不同步所致。尽管老师在备课中精益求精，但学生没有同步的预习，没有对文本的提前感知，课堂教学就容易变成知识由老师向学生的单向传递。学生的主体作用没有发挥出来，效果自然事倍功半。因此，在课文教学中，教师应高屋建瓴，从课文的整体着眼，有效地指导学生感知课文。在此基础上，教师要把学生已有的体验与疑问作为课程的生成资源融入课堂教学中，更好地引导学生理解、欣赏和评价，使课堂成为真正的师生双边活动过程。

其次，我们要在文本解读中渗透语文知识，形成答题方法，做到随文学习，有所侧重，突破教学难点。

如，一位初三老师在讲授《杨修之死》一文时，就把内容概括作为教学重点之一。他让学生用简洁的语言分别从杨修的角度和曹操的角度概括文中事件，并用下表作对比：

老师通过引导学生比较分析，总结概括事件的思路：人物（确定主语）+事件（确定谓语）。从课堂效果看，学生对文本内容与方法的把握都很好。

这种寓能力提升于文本解读中的做法应渗透于各篇课文的教学中。如，《春》、《夏感》的语言优美，修辞运用得体，我们可以把语言赏析作为教学的一个重点，让学生在品析语句中理解文本；《散步》环境描写突出，我们不妨把环境描写的作用分析融入其中；在《荷叶・母亲》一文教学中，把艺术特点分析的方法作为一个教学重点……笔者认为：如果课文教学只关注文本的内容，而忽略了能力的提升，显然是不足的；如果过度进行答题方法的训练，就容易使学生脱离文本，死背概念，硬套技巧。唯有把两者结合起来，才能很好地提升学生对文本的解读能力。

课文教学的拓展作用还体现在以点带面的课外阅读延伸。《新课标》提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”。以课文教学为基础，可以多角度地对学生进行课外阅读指导。如，以内容/题材为切入点，从《最后一课》导读《柏林之围》，从《爸爸的花儿落了》导读《城南旧事》；以作者为切入点，从《我的叔叔于勒》导读《羊脂球》，从《我的信念》导读《居里夫人传》；以文体为切入点，从《敬业与乐业》导读《读书三境界》……阅读就是读者与语言文字不断打交道、不断熟悉的过程。随着学生的阅读面拓展、阅读量的增加，其语文素养也将得以提升。

其三是借鉴作用。

读与写是语文教学中不可分割的两部分。阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。我们要善于将阅读和写作紧密结合起来，让阅读和写作能力都能在同一篇课文中得到借鉴和提高。

课文作为学习资源，在内容、情感、语言、结构等方面都有值得我们借鉴之处。如，《散步》的选材和立意、《紫藤萝瀑布》的首尾呼应、《走一步再走一步》的结尾点题、《福楼家的星期天》的人物描写等。从教学实际看，我们在读写结合的教学中，借鉴课文的内容与结构的现象较为普遍，而最能体现“语文味”的语言借鉴却较少，这实在是资源的巨大浪费。要知道，我们的课文都是名篇佳作，其语言典范而富有魅力，很值得我们细细品味与效仿。下面选两例略作赏析：

“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。”（刘绍棠《蒲柳人家》）

语言非常有特色，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感，幽默风趣。

“再大些，我就喜欢站在那条青石门槛上往台阶上跳。先是跳一级台阶，蹦、蹦、蹦！后来，我就跳二级台阶，蹦、蹦！再后来，我跳三级台阶，蹦！又觉得从上往下跳没意思，便调了个头，从下往上跳，啪、啪、啪！后来，又跳二级，啪、啪！再后来，又跳三级，啪！我想一步跳到门槛上，但摔了一大跤。”（李森祥《台阶》）

语言自然亲切，通过脆脆的拟声词“蹦”、“啪”，生动地描绘了一个小孩子在台阶上跳上跳下的活泼调皮场景；从小孩子能连跳三级，也突出台阶之低。

总的来说，每一篇课文可挖掘的价值很多，我们在教学中要把准其核心价值，才能让课文成为一个有效的例子。

参考文献

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[4]邓颜。阅读中借鉴，生活中积累[J].师道：教研，2011，4：112-112.

[5]白岩。描写美学文学描写技法[M].北京：金城出版社，1998.

一、选择题 1．兴起于尼罗河流域的文明古国是（） A．古代埃及B．古代印度C．古巴比伦D．新罗 2．下列关于亚历山大东征的评述，不正确的是（） A．东征给被征服地区带来了破坏和灾难B．将希腊文化传到东方 C．阻碍了东西方文化的交流D．促进了东西方经济的交流 3．阿拉伯半岛初步统一与我国哪个历史时期大致同时？（） A．秦朝B．汉朝C．唐朝D．宋朝 4．耶稣诞生与今天哪个西方节日有关？（） A．万圣节B．感恩节C．狂欢节D．圣诞节 5．下列重大历史事件，按时间先后顺序排列为（） ① 法国资产阶级革命开始　② 美国独立战争开始　③ 巴黎公社建立　④ 英国资产阶级革命开始 A．①②③④B．④②③①C．④③②①D．②④③① 6．文艺复兴时期资产阶级所倡导的社会思潮是（） A．人文主义B．复古主义C．自由主义D．民族主义 7．下列历史人物真正代表资产阶级利益的是（） ① 克伦威尔　② 拿破仑　③ 德川庆喜　④ 查理一世 A．①②B．③④C．①③D．②④ 8．最先进行殖民扩张和掠夺的国家是（） A．英国和法国B．西班牙和葡萄牙 C．法国和荷兰D．英国和荷兰 9．下列不属于1787年美国宪法规定的内容是（） A．规定美国是一个联邦制国家B．规定美国实行总统制 C．总统既是国家元首，又是政府首脑D．华盛顿为美国第一任总统 10．在瓦特制成的改良蒸汽机出现前，英国人要开办棉纺厂，厂址一般选在（） A．邻近铁路的地方B．邻近煤矿的地方 C．邻近油田的地方D．邻近河流的地方 11．19世纪中期，俄国走上资本主义发展道路的途径是（） A．资产阶级革命B．资产阶级改革 C．统一战争D．民族解放运动 12．日本开始明治维新时，中国正进行（） A．洋务运动B．太平天国运动C．义和团运动D．戊戌变法 13． 18世纪中期以后，打破“生物是神创造的，是一成不变的”这一观念的是（） A．万有引力定律B．启蒙思想C．生物进化论D．相对论 期末测试题新教材新学案世界历史九年级上册14．1870年，世界石油产量为80万吨，1900年为2 000万吨。导致这种变化的主要因素是（） A．蒸汽机的发明B．发电机的问世 C．有轨电车的创制D．内燃机的广泛应用 15．世界上第一次群众性的、政治性的无产阶级革命运动发生在（） A．英国B．德国C．法国D．美国 二、列举题 1．列出本册书学到的世界古代亚欧各两座建筑物。 2．列举世界近代走上资本主义道路后仍保留君主的三个国家的名称。 三、连线题 富尔顿　电灯 史蒂芬孙飞机 瓦特汽车　卡尔•本茨　火车机车 爱迪生　飞艇 齐柏林　汽船 莱特兄弟改良蒸汽机 四、材料解析题 1．阅读下列材料 当时帝国地跨欧亚非三洲，地中海成为它的内湖。境内农业、手工业和商业发展起来，海路畅通无阻，陆路纵横交错，四通八达，促进了贸易发展，也有利于信息传递和军队调防。帝国同北欧、印度、中国都有贸易往来，中国的丝绸也传到帝国。原来较落后的帝国西部城市如雨后春笋般地建立起来。 请回答：（1）材料中“帝国”指哪一个国家？该帝国的第一位皇帝是谁？ （2）帝国存在了约多少年？帝国都城是今天欧洲哪个国家的首都？ （3）帝国初期两百年大致相当于中国的哪个朝代？两国间贸易通道叫什么？中国古代称该国为什么？ 2．阅读下列材料 材料一“我们以这些殖民地的善良人民的名义和权力，谨庄严宣告：这些联合殖民地从此成为、而且名正言顺地应当成为自由独立的合众国，它们解除对英王的一切隶属关系，而它们与大不列颠王国之间的一切政治联系也应从此完全废止。” 材料二1858年，林肯说：“‘一幢裂开了的房子是站不住的’。我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。” 材料三内战前，林肯又说：“没有其他选择，只好动用政府的军事力量，用武力来抵抗*政府的武力，用武力保卫政府。” 材料四林肯说：“我利用我的职权，正式命令并宣告……为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由，合众国政府行政部门，包括陆海军*，将承认并保障上述人等的自由。” 请回答：（1）材料一所引用的文件是在哪一次战争中发表的？ （2）材料二中，林肯所说“裂开了的房子”是指什么意思？ （3）材料三中，林肯主张用什么方法解决“裂开了的房子”的问题？ （4）材料四的内容出自什么文件？文件中“那时”指的是何时？ （5）分析上述材料中所提到的两次战争各在美国历起了什么作用。 五、问答题 1．日本历有哪两次重大改革？分别出现在何时？对日本各产生了怎样的影响？请谈谈你从中得到哪些启示？ 2．第一次世界大战是怎样爆发的？它给人类带来了哪些灾难？ 参考答案 一、选择题 1．A2．C3．C4．D5．B6．A7．A8．B9．D10．D11．B12．A13．C14．D15．A 二、列举题 1．亚洲：空中花园，麦加大清真寺；欧洲：巴黎圣母院，圣索非亚大教堂。 2．英国、俄国、日本。 三、连线题 富尔顿──汽船；史蒂芬孙──火车机车；瓦特──改良蒸汽机；卡尔•本茨──汽车；爱迪生──电灯；齐柏林──飞艇；莱特兄弟──飞机 四、材料解析题 1．（1）罗马帝国，屋大维；（2）约500年，意大利；（3）东汉，丝绸之路，大秦。 2．（1）美国独立战争；（2）美国南北方两种经济制度的矛盾；（3）武力（或军事力量）；（4）《解放黑人奴隶宣言》，1863年元旦；（5）美国独立战争结束了英国的殖民统治，实现了国家的独立，确立了比较民主的资产阶级政治体制，有利于美国资本主义的发展；南北战争废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。 五、问答题 1．重大改革：7世纪中期的大化改新，19世纪60年代末的明治维新。影响：大化改新使日本从奴隶社会向封建社会过渡。明治维新使日本逐步转变为资本主义国家，摆脱了沦为半殖民地国家的命运，是日本历史的重大转折点，但也使日本很快走上了对外侵略扩张的军国主义道路。 启示：勇于创新，善于学习外来先进事物。 2．提示：从一战爆发的根本原因、直接原因及导火线、开始标志以及各国迅速参战（战争由局部走向世界范围）等几个方面分析一战，其中萨拉热窝事件是重点。关于一战带来的灾难，可以从一战范围、规模、人员伤亡及经济损失等方面来分析。

柏林之围

我们一边与韦医生沿着爱丽舍田园大道往回走，一边向被炮弹打得千疮百孔的墙壁、被机枪扫射得坑洼不平的人行道探究巴黎被围的历史。当我们快到明星广场的时候，医生停了下来，指着那些环绕着凯旋门的富丽堂皇的高楼大厦中的一幢，对我说：

您看见那个阳台上关着的四扇窗子吗？八月初，也就是去年那个可怕的充满了风暴和灾难的八月，我被找去诊治一个突然中风的病人。他是儒弗上校，一个拿破仑帝国时代的军人，在荣誉和爱国观念上是个老顽固。战争一开始，他就搬到爱丽舍来，住在一套有阳台的房间里。您猜是为什么？原来是为了参观我们的军队凯旋而归的仪式这个可怜的老人！维桑堡惨败的消息传到他家时，他正离开饭桌。他在这张宣告失利的战报下方，一读到拿破仑的名字，就像遭到雷击似的倒在地下。

我到那里的时候，这位老军人正直挺挺躺在房间的地毯上，满脸通红，表情迟钝，就像刚刚当头挨了一闷棍。他如果站起来，一定很高大；现在躺着，还显得很魁梧。他五官端正、漂亮，牙齿长得很美，有一头拳曲的白发，八十高龄看上去只有六十岁他的孙女跪在他身边，泪流满面。她长得很像他，瞧他们在一起，可以说就像同一个模子铸出来的两枚希腊古币，只不过一枚很古老，带着泥土，边缘已经磨损，另一枚光彩夺目，洁净明亮，完全保持着新铸出来的那种色泽与光洁。

这女孩的痛苦使我很受感动。她是两代军人之后，父亲在麦克马洪元帅的参谋部服役，躺在她面前的这位魁梧的老人的形象，在她脑海里总引起另一个同样可怕的对于他父亲的联想。我尽最大的努力安慰她，但我心里并不存多大希望。我们碰到的是一种地地道道的严重的半身不遂，尤其是在八十岁得了这种病，是根本无法治好的。事实也正如此，整整三天，病人昏迷不醒，一动也不动在这几天之内，又传来了雷舍芬战役失败的消息。您一定还记得消息是怎么传来的。直到那天傍晚，我们都以为是打了一个大胜仗，歼灭了两万普鲁士军队，还俘虏了普鲁士王太子我不知道是由于什么奇迹、什么电流，那举国欢腾的声浪竟波及我们这位可怜的又聋又哑的病人，一直钻进了他那瘫痪症的幻觉里。总之，这天晚上，当我走近他的床边时，我看见的不是原来那个病人了。他两眼有神，舌头也不那么僵直了。他竟有了精神对我微笑，还结结巴巴说了两遍：

打胜了！

是的，上校，打了个大胜仗！

我把麦克马洪元帅辉煌胜利的详细情况讲给他听的时候，发觉他的眉目舒展了开来，脸上的表情也明亮起来。

我一走出房间，那个年轻的女孩正站在门边等着我，她面色苍白，呜咽地哭着。

他已经脱离生命危险了！我握住她的双手安慰她。

那个可怜的姑娘几乎没有勇气回答我。原来，雷舍芬战役的真实情况刚刚公布了，麦克马洪元帅逃跑，全军覆没我和她惊恐失措地互相看着。她因担心自己的父亲而发愁，我呢，为老祖父的病情而不安。毫无疑问，他再也受不了这个新的打击那么，怎么办呢？只能使他高高兴兴，让他保持着这个使他复活的幻想不过，那就必须向他撒谎

好吧，由我来对他撒谎！这勇敢的姑娘自告奋勇对我说，她揩干眼泪，装出喜气洋洋的样子，走进祖父的房间。

她所负担的这个任务可真艰难。头几天还好应付。这个老好人头脑还不十分健全，就像一个小孩似的任人哄骗。但是，随着健康日渐恢复，他的思路也日渐清晰。这就必须向他讲清楚双方军队如何活动，必须为他编造每天的战报。这个漂亮的小姑娘看起来真叫人可怜，她日夜伏在那张德国地图上，把一些小旗插来插去，努力编造出一场场辉煌的战役；一会儿是巴赞元帅向柏林进军，一会儿是弗鲁瓦萨尔将军攻抵巴伐利亚，一会儿是麦克马洪元帅挥戈挺进波罗的海海滨地区。为了编造得活龙活现，她总是要征求我的意见，而我也尽可能地帮助她；但是，在这一场虚构的进攻战里，给我们帮助最大的，还是老祖父本人。要知道，他在拿破仑帝国时期已经在德国征战过那么多次啊！对方的任何军事行动，他预先都知道：现在，他们要向这里前进你瞧，他们就要这样行动了结果，他的预见都毫无例外地实现了，这当然免不了使他有些得意。

不幸的是，尽管我们攻克了不少城市，打了不少胜仗，但总是跟不上他的胃口，这老头简直是贪得无厌每天我一到他家，准会听到一个新的军事胜利：

大夫，我们又打下美央斯了！那年轻的姑娘迎着我这样说，脸上带着苦笑，这时，我隔着门听见房间里一个愉快的声音对我高声喊道：

好得很，好得很八天之内我们就要打进柏林了！

其实，普鲁士军队离巴黎只有八天的路程起初我们商量着把他转移到外省去；但是，只要一出门，法兰西的真实情况就会使他明白一切。我认为他身体太衰弱，精神上受到沉重打击所引起的中风还很严重，不能让他了解真实的情况。于是，我们决定还是让他留在巴黎。

巴黎被围的第一天，我去到他家。我记得，那天我很激动，心里惶恐不安。当时，巴黎所有的城门都已关闭，敌人兵临城下，国界已经缩小到郊区，人人都感到恐慌。我进去的时候，这个老好人正坐在自己的床上，兴高采烈地对我说：

嘿！围城总算开始了！

我惊愕地望着他：

怎么，上校，您知道了？

他的孙女赶快转身对我说：

是啊！大夫这是好消息，围攻柏林已经开始了！

她一边说这话，一边做针线活，动作是那么从容、镇静老人又怎么会产生怀疑呢？屠杀的大炮声他是听不见的。被搅得天翻地覆、灾难深重的不幸的巴黎城，他是看不见的。他从床上所能看到的，只有凯旋门的一角，而且，在他房间里，周围摆设着一大堆破旧的拿破仑帝国时期的遗物，有效地维持着他的种种幻想。拿破仑手下元帅们的画像，描绘战争的木刻，罗马王婴孩时期的画片；还有镶着镂花铜饰的高大的长条案，上面陈列着帝国的遗物，什么徽章啦，?铜像啦，玻璃圆罩下的圣赫勒拿岛上的岩石啦，还有一些小画像，画的都是同一位头发拳曲、眉目有神的贵妇人，她穿着跳舞的衣裙、黄色的长袍，袖管肥大而袖口紧束所有这一切，长条案，罗马王，元帅们，黄袍夫人，那位身材修长、腰带高束、具有一八○六年人们所喜爱的端庄风度的黄袍夫人构成了一种充满胜利和征服的气氛，比起我们向他善良的上校啊撒的谎更加有力，使他那么天真地相信法国军队正在围攻柏林。

从这一天起，我们的军事行动就大大简化了。攻克柏林，这只是一个时间问题。过了一些时候，只要这老人等得不耐烦了，我们就读一封他儿子的来信给他听，当然，信是假造的，因为巴黎已经被围得水泄不通，而且，早在色当大败以后，麦克马洪元帅的参谋部就已经被俘，押送到德国某一个要塞去了。您可以想像，这个可怜的女孩多么痛苦，她得不到父亲的半点音讯，只知道他已经被俘，被剥夺了一切，也许还在生病，而她却不得不假装他的口气写出一封封兴高采烈的来信；当然信都是短短的，一个在被征服的国家不断胜利前进的军人只能写这样短的信。有时候，她实在坚持不下去了，于是好几个星期都没有来信。这位老人可就着急了，睡不着了。于是很快又从德国来了一封信，她来到他床前，忍住眼泪，装出高高兴兴的样子念给他听。老人一本正经地听着，一会儿心领神会地微笑，一会儿点头赞许，一会儿又提出批评，还对信上讲得不清楚的地方给我们加以解释。但他特别高贵的地方，是表现在他给儿子的回信中。他说：你永远不要忘记自己是法国人对那些可怜的人要宽大为怀。不要使他们感到我们的占领是令人难以忍受的信中全是没完没了的叮嘱，关于要保护私有财产啦，要尊重妇女啦等等一大堆令人钦佩的车轱辘话，总而言之，是一部专为征服者备用的地地道道的军人荣誉手册。有时，他也在信中夹杂一些对政治的一般看法以及媾和的条件。在这个问题上，我应该说，他的条件并不苛刻：只要战争赔款，别的什么都不要把他们的省份割过来有什么用呢？难道我们能把德意志变成法兰西吗？

他口授这些话的时候，语气是很坚决的，可以感到他的话里充满了天真的感情，他这种高尚的爱国心听起来不能不使人深受感动。

这期间，包围圈愈来愈紧，唉，不过并不是柏林之围！那时正是严寒季节，大炮不断轰击，瘟疫流行，饥馑逼人。但是，幸亏我们精心照料，无微不至，老人的静养总算一刻也没有受到侵扰。直到最困难的时候，我都有办法给他弄到白面包和新鲜肉。当然这些食物只有他才吃得上。您很难想像还有什么比这位老祖父就餐的情景更使人感动的了，自私自利地享受着而又被蒙在鼓里：他坐在床上，红光满面，笑嘻嘻的，胸前围着餐巾；因为饮食不足而脸色苍白的小孙女坐在他身边，扶着他的手，帮助他喝汤，帮助他吃那些别人都吃不上的好食物。饭后，老人精神十足，房间里暖和和的，外面刮着寒冷的北风，雪花在窗前飞舞，这位老军人回忆起他在北方参加过的战役，于是，又向我们第一百次讲起那次倒霉的从俄罗斯的撤退，那时，他们只有冰冻的饼干和马肉可吃。

你能体会到吗？小家伙，我们那时只能吃上马肉！

我相信他的孙女是深有体会的。这两个月来，她除了马肉外没有吃过别的东西但是，一天天过去了，随着老人日渐恢复健康，我们对他的照顾愈来愈困难了。过去，他感觉迟钝、四肢麻痹，便于我们把他蒙在鼓里，现在情况开始变化了。已经有那么两三次，玛约门前可怕的排炮声惊得他跳了起来，他像猎犬一样竖起耳朵；我们就不得不编造说，巴赞元帅在柏林城下又取得了决定性的胜利，刚才是荣军院鸣炮表示庆祝。又有一天，我们把他的床推到窗口，我想那天正是发生了布森瓦血战的星期四，他一下就清清楚楚看见了在林阴道上集合的国民自卫队。

这是什么军队？他问道。接着我们听见他嘴里轻声抱怨：

服装太不整齐，服装太不整齐！

他没有再说别的话；但是，我们立刻明白了，以后可得特别小心。不幸的是，我们还小心得不够。

一天晚上，我到他家的时候，那女孩神色仓皇地迎着我：

明天他们就进城了！她对我说。

老祖父的房门当时是否开着？反正，我现在回想起来，经我们这么一说，那天晚上老人的神色的确有些特别。也许，他当时听见了我们的谈话。只不过我们谈的是普鲁士军队；而这个好心人想的是法国军队，以为是他等待已久的凯旋仪式麦克马洪元帅在鲜花簇拥、鼓乐高奏之下，沿着林阴大道走过来，他的儿子走在元帅的旁边；他自己则站在阳台上，整整齐齐穿着军服，就像当年在鲁镇那样，向遍布弹痕的国旗和被硝烟熏黑了的鹰旗致敬

可怜的儒弗老头！他一定是以为我们为了不让他过分激动而要阻止他观看我们军队的凯旋游行，所以他跟谁也不谈这件事；但第二天早晨，正当普鲁士军队小心翼翼地沿着从玛约门到杜伊勒利宫的那条马路前进的。时候，楼上那扇窗子慢慢打开了，上校出现在阳台上，头顶军盔，腰挎马刀，穿着米约手下老骑兵的光荣而古老的军装。我现在还弄不明白，是一种什么意志、一种什么突如其来的生命力使他能够站了起来，并穿戴得这样齐全。反正千真万确他是站在那里，就在栏杆的后面，他很诧异马路是那么空旷、那么寂静，每一家的百叶窗都关得紧紧的，巴黎一片凄凉，就像港口的传染病隔离所，到处都挂着旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的，上面还带有红十字，而且，没有一个人出来欢迎我们的队伍。

霎时间，他以为自己是弄错了

但不！在那边，就在凯旋门的后面，有一片听不清楚的嘈杂声，在初升的太阳下，一支黑压压的队伍开过来了慢慢地，军盔上的尖顶在闪闪发光，耶拿的小铜鼓也敲起来了，在凯旋门下，响起了舒伯特的胜利进行曲，还有列队笨重的步伐声和军刀的撞击声伴随着乐曲的节奏！

于是，在广场上一片凄凉的寂静中，听见一声喊叫，一声惨厉的喊叫：快拿武器快拿武器普鲁士人。这时，前哨部队的头四个骑兵可以看见在高处阳台上，有一个身材高大的老人挥着手臂，跄跄踉踉，最后全身笔直地倒了下去。这一次，儒弗上校可真的死了。

1.本文作者是 国作家 。

2.根据意思写出词语。

(1)主动地要求承担某项艰难的工作。( )

(2)①形容变化极大。②形容闹得很凶。( )

(3)原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。( )

(4)指大军压境，城被围困。形容形势危急。( )

(5)不用对方明说，心里领悟其中的意思。也指深刻地领会。( )

3.儒夫上校是被法国军队惨败的消息击倒的，这一事实包含了哪些意义？

4.小说重点写了几个人物？说说你对这些人的第一印象。

柏林之围阅读答案由语文网小编整理，仅供参考：

1.法；都德

2.自告奋勇；天翻地覆；小心翼翼；兵临城下；心领神会

3.这一事实包含的意义有：第一，儒夫上校的爱国情怀、他的法国军人的荣誉感受到致命的打击；第二，在这次普法战争中，法国彻底失败了；第三，只有摧毁一个人的意志，才能够彻底摧毁他。

4.儒夫上校和他的外孙女。从儒夫上校身上，我们感受更多的是那种强烈的爱国主义精神。具备了这种精神，虽然肉体上可能会被暂时打倒，但浩气永存；因此，小说结尾，表面上儒夫上校颓然倒地死了，但实际上他会永远屹立在巴黎。从儒夫上校的外孙女身上，我们既体味到了像她祖父一样的爱国之情，同时也感受到了那种至真至纯的亲情。小说中的医生说：这女孩儿的痛苦使我很受感动，也代表了读者的心声。确实，这个女孩承受了比她祖父更多的痛苦：她祖父受的痛是短痛，她受的是长痛。她明知道自己所有的努力最终都将化为泡影，但她还是义无返顾地去做，而且还能那么从容、镇静她比她的祖父需要更多的大智大勇。因此，虽然她失败了，但她那种人格的力量却永远令人尊敬。

归隐后悠然自得的生活。文中这样的句子是 。（2）《使至塞上》一诗描写大漠独特之美的诗句是：

， 。（3）《渡荆门送别》一诗表现诗人思念家乡的诗句是： ， 。7.在下面语句间连线，使之构成四幅对联。A、黑发不知勤学早 a、水性淡泊是我师B、无边落木萧萧下 b、白首方悔读书迟C、四面荷花三面柳 c、不尽长江滚滚来D、竹直心虚乃吾友 d、一城山色半城湖二、阅读（一）阅读下面文字，完成相关问题。自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，

猿鸣三声泪沾裳。” 8.解释文中下列字的意思。（1）肃： （2）属：（3）引： （4）阙：9.第二段中写江水水流湍急的句子是：

后来唐朝的李白有两句诗与此处的意思相近，李白的两句诗是：

10.文中”清荣峻茂”一句写了 _______个对象，它们依次是 ______ 、 _______、 _______、____

。11.把下列句子翻译成现代汉语。（1）自非亭午夜分，不见曦月。

（2）空谷传响，哀转久绝。

12.古人常用“三”形容多，如文中“猿鸣三声泪沾裳”。请再举两个含“三”、其含义也是表示“多”的成语或

诗句。

(二) 阅读下文，回答问题。比较阅读甲文《答谢中书书》和乙文《记承天寺夜游》，完成以下各题题。 【甲文】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹。四时俱备。晓雾将

歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 【乙文】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未

寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人

者耳。13．用“／”为文中画线句子标出停顿。 解衣欲睡月色人户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民。14．解释下列加点的词。 (1)晓雾将歇( ) (2)未复有能与其奇者( ) (3)怀民亦未寝( ) (4)但少闲人如吾两人者耳( )15．用现代汉语翻译下列句子。 (1)沉鳞竞跃。

(2)相与步于中庭。

16．填空。 (1)甲文写景动静相衬，其中通过生命活动的描写，为景增添动感的语句是“__________”和 “__________

”。乙文写景的名句是“__________”。 (2)甲乙两文都写了自然景物，甲文描绘了“之美”，乙文描写了“之美”。但两文表达的思想感情

有所不同，甲文表达了作者的思想感情；乙文则把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨等微妙复

杂的思想感情浓缩在文中“__________”的语句中。(三) 阅读下文，回答问题。荷花之迷荷花何以出淤泥而不染？是因为荷的表面十分光滑，污垢难以停留？不是，科学家用扫描电子显微镜观察，发现荷

花的花瓣表面像毛玻璃一样毛糙，尽是20微米大小的“疙瘩”。这一被称为“荷花效应①”的发现给人意外的启

示。它启发人们去研制涂料和油漆，使墙面像花一样不受污染，永保鲜艳色彩。荷花能自身加热，即使外界温度

降到10℃，它也能保持花朵内35℃的温度。一株盛开的荷花可提供1瓦的功率。这一能量来自荷花细胞内能发热的

线粒体——细胞的“动力机构”。荷花的自身加热有利于花粉传播，荷花有一种潜藏于莲子的旺盛的生命力。科

学家用一颗1288年以前的古老莲子培育出新的健康荷株。沉睡了近千年的古莲子在4天后长出嫩绿的新芽。科学家

从千年古莲中离析出一种酶，发现是这种酶在修理细胞本身的蛋白质损坏造成的缺陷。倘若能从莲子中分离出负

责修理“衰死损坏”的基因，不也可以把这种基因移植到其他植物乃至人身上，让人类的不老梦想成真吗？ 【注】①效应：物理的或化学的作用所产生的效果。 17．文中说到“荷花效应”。根据有关文字对“荷花效应”作出解释。

18．荷花有一种潜藏于莲子的旺盛的生命力，其原因是什么？

19．这段文章说明了荷花的哪几个特点？

(四) 阅读下文，回答问题。人性的爱抚 ①这是个不大的小镇。中午的街道寂寥无人。树叶都打着卷，暗淡而倦怠地耷拉着。偶尔有一阵风，也极微

小极细弱，还未感觉到，就消逝在热气中了。 ②店铺的男人不禁有些困乏，趴在柜台上打起盹儿来。朦胧中，他被一阵声音惊醒。靠门的地方，一个年轻

人正向里边探头探脑地张望着。他正要问些什么，年轻人突然又退了出去。他警惕地四下打量了一下自己的铺面

，发现并无异样。他正要继续打盹，年轻人又探头进来。 ③“你要买点什么？”他不失时机地问。 ④“我，我……”年轻人有些慌乱，支支吾吾半天，也没说出什么来。他觉得事情有些蹊跷，就仔细打量起

这个年轻人：除了满身的疲惫和蓬乱的头发外，穿戴还算整齐；最显眼的，是他背后的那把古琴，颜色红红的，

像一簇火焰在燃烧。 ⑤“你到底有什么事？”这次问话时，他故意让自己的语气变得耐心些。 ⑥“我，我是个学生，要参加来年高考，考试之前，我想去市里师范学校找个老师辅导辅导……”男人很机

敏：“那你是问去市里的路吧？” ⑦“不，不，我不是……我父亲老早就去世了，母亲养我已经很吃力了，我想，我想为您弹支曲子……”年

轻人似乎用尽了自己所有的力气和勇气。 ⑧听了年轻人的一番话，男人这才明白了，刚要开口，突然帘子一撩，从里屋走出一个睡眼惺忪的女人。“

出去，出去，你们这号人我见得多了，无非就是编个谎话骗钱，没门！”女人说话像连珠炮一样。 ⑨男人似乎没有听到女人在说些什么，他起身把自己坐的凳子拿过来，轻轻地放下：“孩子，坐下来，弹一

曲吧。”然后便静静地站立在一旁，欣赏而又专注地看着年轻人。乐声响起，偌大的店铺里，顿时像有一股清泉

汩汩流淌，又似有一阵清风幽幽吹拂，时而低沉，时而绵长，营造出一种高雅曼妙的意境。 ⑩一曲终了，男人觉得他已明白了一切。就在他走向那个放着营业款的抽屉时，女人快步上前，一把按在抽

屉上，又开始数落起来。男人有些不耐烦了：“我不相信他是个骗子，至少，他的琴声是纯洁的！” （11）几年后，一位在音乐上颇有造诣的老师，在大学课堂上为学生讲起了这个故事：“……我在去那家店铺

前，已经去了很多家，但都被轰了出来，冷眼、嘲笑甚至是谩骂，几乎使我丧失了继续求助的勇气。其实，不瞒

大家……那个中午我看到店铺里的男人睡着了，心里陡然升起了一种从未有过的邪念——偷一笔钱，甚至我当时

想，即使在这里不成功，我也要在下一个地方得到它。然而那个男人平和地接纳了我，他给了我钱，更重要的是

，他那句‘至少他的琴声是纯洁的’像一道耀眼的光芒，映照在我的心灵深处，荡涤着我内心的尘垢，把我从那

个危险的边缘拉了回来。” （12）“是的，”他说。“一颗在困境中的心灵本已脆弱，但在人性这双大手的爱抚下，即将跌倒的生命又重

新站了起来，因为没有一个灵魂自愿蒙尘。” (选文有删改)20．开头的环境描写对后文的情节发展有什么作用？

21．第⑩段中那位老师说他当时“心里陡然升起了一种从未有过的邪念”，前文的哪些具体描写可以看出他当时

有过“邪念”?

22．文中两次描写店铺女主人的作用是以女主人的 反衬男主人的 。23．根据对文章内容的理解，回答下面两个问题。 (1)第⑧段中写道“听了年轻人的一番话，男人这才明白了”，此时男人明白了什么？

(2)第⑩段中写道“一曲终了，男人觉得他已明白了一切”，此时男人又明白了什么？

24．根据你对文章内容的理解，围绕“当今社会需要‘人性的爱抚”’这个话题谈谈你的认识。(要求见解深刻，

理由充分，字数不超过100字)

三、写作25．亲人的重逢，朋友的惜别；获得成功的时刻，遭遇失败的瞬间；误会冰释后的拥抱，绝处逢生时的欢笑……

这一幕幕难以忘怀的画面，长久地定格在我们记忆的屏幕上。请以“那一幕，我难以忘怀”为题，用深情的笔触描绘这一幕幕画面。不得出现真实姓名、班级、校名。字数不少于500字。参考答案

第六单元1．C 2．C 3．C 4．B 5．D 6．（1）道狭草木长，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿无违。(2)大漠孤烟

直，长河落日圆。(3)仍怜故乡水，万里送行舟。7．A--b B--c C--d D—a8．（1）冷寂 （2）动词，连接 （3）延长 （4）通“缺” 9．有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二

百里，虽乘奔御风，不以疾也 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还10．4 水 树 山 草11．（1）除非

正午，看不见太阳，除非半夜，看不见月亮。（2）空荡的山谷里传来回声，悲哀婉转，很长时间才消失。12．示

例：士别三日，当刮目相看 三令五申13．解衣欲睡／月色入户／欣然起行／念无与为乐者／遂至承天寺寻张怀民

。14．(1)消散 (2)参与，这里指欣赏 (3)睡觉 (4)只是 15．(1)潜游在水中的鱼争相跳出水面。(2)我们一起在庭院中做步。16．(1)猿鸟乱鸣 沉鳞竞跃 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

(2)山川 月色(月夜) 热爱自然，沉醉山水(意思对即可) 但少闲人如吾两人者耳。17．荷花效应：荷花花瓣表面毛糙却不受污染。 18．第一问：莲子中有一种酶，能修理细胞本身的蛋白质损坏

造成的缺陷。19.三个特点：不受污染、能自身加热、有旺盛的生命力。 20．为下文写店铺男人打盹，年轻人伺机行窃作铺垫。21．(1)年轻人向里面探头探脑地张望，被人发现后又突然